Дополнительная общеобразовательная программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Художественная лепка»

Министерство образования Оренбургской области
Управление образования администрации г. Оренбурга
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр детского творчества» г. Оренбурга

Согласовано: НМС МБУДО ЦДТ г.Оренбурга протокол № 88 от 02.09.2014г.

Согласовано: Директор МОБУ «ООШ с.Краснохолм» __________________ «___»___________

Утверждаю: Директор МБУДО ЦДТ г.Оренбурга _________В.Н.Каратаева «_____»___________

Дополнительная общеобразовательная программа
внеурочной деятельности по общекультурному направлению
«Художественная лепка»

Возраст учащихся: 7-10 лет Срок реализации: 3 года.

Автор-составитель: Н.А. Бастрыкина, педагог дополнительного образования МБУДО ЦДТ г.Оренбурга. Консультант: М.С. Мамаева, методист МБУДО ЦДТ г.Оренбурга.

Оренбург
2014 ПАСПОРТ
дополнительной общеобразовательной программы
внеурочной деятельности

Наименование программы	Дополнительная общеобразовательная программа внеурочной деятельности «Художественная лепка»
Дата утверждения (наименование и номер соответствующего нормативного акта)	Программа рассмотрена на заседании научно-методического совета МБУДОД ЦДТ (протокол № 88 от 02.09.2014 г.) и утверждена директором МБУДО ЦДТ г. Оренбурга.
Основные разработчики программы	Н.А. Бастрыкина, педагог дополнительного образования МБУДО ЦДТ г. Оренбурга. Контактный тел. (3532)36-64-44
Классификационные характеристики программы	По направленности – художественно-эстетическая; по содержанию – однопрофильная; по форме организации содержания – комплексная; по цели обучения – развивающая художественно-прикладные способности; по уровню освоения – общеразвивающая; по типу - модифицированная.
Цель и за­дачи прог­раммы	Цель программы: развитие творческих способностей детей посредством художественной лепки и росписи. Задачи.Обучающие: 1. Формирование представлений детей о художественной лепке, истории ее развития, техниках росписи народных игрушек. 2. Ознакомление воспитанников с основами композиционного построения, с приемами, способами и техниками лепки и росписи предметов из глины, гипса, соленого теста. 3. Формирование умений работать в разных техниках лепки и росписи, с разными пластическими материалами. Развивающие:1. Развитие тонкой моторики руки. 2. Развитие художественного восприятия, творческого мышления, художественных способностей. 3. Развитие умений работать в коллективе. 4. Развитие мотивации достижений. Воспитательные: 1. Воспитание ценностного отношения к декоративно-прикладному творчеству. 2. Воспитание ценностного отношения к своему труду и труду сверстников. 3. Развитие мотивации к овладению основами художественной лепки.
Прогнозируемые результаты	I. Личностные результаты. 1. Ценностное отношение к себе, сверстнику, взрослому, к народной культуре, к результатам своего труда. 2. Устойчивая мотивация к изучению мирового художественного наследия, занятиям по программе «Художественная лепка» и декоративно-прикладным творчеством. 3.Дифференцированное оценивание своих способностей в декоративно-прикладном творчестве. 4. Мотивация достижений. II. Метапредметные результаты. 1. Регулятивные универсальные учебные действия. 1. Умение действовать по заданному образцу, осуществлять итоговый и пооперационный контроль своей деятельности. 2. Умение планировать свою деятельность по изготовлению изделия из глины. 3. Умение сравнивать с эталоном результат собственной деятельности. 4. Умение вносить необходимые коррективы в художественную деятельность после ее завершения на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок. 2. Познавательные универсальные учебные действия. 1. Умение формулировать учебную цель с помощью педагога. 2. Умение сравнивать, классифицировать изделия из глины по заданным параметрам. 3. Умение выбирать средства для реализации художественного замысла. 4. Умение выделять параметры сравнения, классификации художественных работ. 3. Коммуникативные универсальные учебные действия. 1. Умение взаимодействовать в парной и групповой работе. 2. Умение выражать отношение к своим работам и работам сверстников. 3. Умение оформлять диалогические высказывания. 4. Умение анализировать коллективные результаты художественно-творческой деятельности. III. Предметные результаты. 1. Знание правил техники безопасности на занятиях. 2. Знание истории возникновения керамики, ремесел с использованием различных видов глины. 3. Знание основ композиционного построения, свойств природных материалов. 4. Знание способов и приемов лепки из глины, соленого теста и росписи изделий. 5. Владение техниками лепки и росписи изделий из разных материалов (глина, соленое тесто, гипс).
Показатели эффективности прог­раммы	1. Результаты обученности (Приложение 8). 2. Достижения воспитанников: -2012-2013 уч. год - диплом II степени в областном конкурсе декоративно-прикладного творчества «Мастера и подмастерья» (участник- Першина Валерия, 2 кл.) - 2012-2013 уч. год - грамота за участие в выставке, посвященной Дню с. Краснохолм. (участники - Терентьева Мария, Тегай Алина, Ким Яна).
Сро­ки и эта­пы ре­али­зации прог­раммы	2011-2012 уч.год - разработка и реализация программы 1-го года обучения. 2012-2013 уч.год - разработка учебно-тематического плана, содержания 2-го года обучения и реализация программы. 2013-2014 уч.год – разработка учебно-тематического плана, содержания 3-го года обучения, реализация программы по всем годам обучения.

Содержание

1	Пояснительная записка	6
1.1	Направленность программы	6
1.2	Актуальность, новизна, педагогическая целесообразность программы	6
1.3	Цель и задачи программы	7
1.4	Отличительные особенности программы	8
1.5	Возраст детей, участвующих в реализации программы	9
1.6	Сроки реализации программы	9
1.7	Режим и формы проведения занятий	9
1.8	Ожидаемые результаты и способы определения их результативности	9
1.9	Формы подведения итогов реализации программы	14
2	Учебно-тематический план	15
3	Содержание программы	22
4	Методическое обеспечение программы	44
5	Литература	52
	Приложение	55

1. Пояснительная записка

1.1. Направленность программы

Программа «Художественная лепка» предназначена для организации внеурочной деятельности по общекультурному направлению в 1-3 классах общеобразовательной школы, имеет художественно-эстетическую направленность, обеспечивает развитие художественно-эстетического вкуса, творческих способностей, познавательных процессов. Программа является модифицированной, по уровню освоения - общеразвивающей, по цели обучения - развивающей художественно-прикладные способности.
Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная лепка» разработана в соответствии с требованиями к дополнительным общеобразовательным программам внеурочной деятельности ФГОС НОО, реализуется на базе МОБУ «Основная общеобразовательная школа с. Краснохолм».
1.2. Актуальность, новизна и педагогическая целесообразность программы
Художественная лепка как часть художественной деятельности связана с процессами интеллектуального и эмоционального восприятия окружающего мира, познания, способна не только развивать творческие способности ребенка, совершенствуя его специфические умения и навыки, но и одновременно решать задачи развития ассоциативно-образного мышления, формирования его нравственно-эстетических представлений, знакомства с наследием мировой художественной культуры.
Актуальность дополнительной общеобразовательной программы внеурочной деятельности «Художественная лепка» обусловлена ее направленностью на решение задач возраста. В рамках школьного курса обучения дети должны будут освоить основы письма, чтения, математических знаний. Это предъявляет высокие требования к развитию психофизиологических качеств, мыслительных процессов и личностных качеств. На начальном этапе обучения в начальной школе актуальность программы «Художественная лепка» определяется влиянием ручного труда на развитие мелкой моторики руки, обеспечивающей успешность овладения основами письма. К тому же общеизвестно положительное влияние развитой мелкой моторики на развитие интеллектуальных способностей личности. Успешность дальнейшего обучения в начальной школе тем успешнее, чем раньше, целенаправленнее у детей развивается логическое мышление, внимание, наблюдательность, восприятие, воображение. Ознакомление с техниками, приемами работы с глиной, с историей возникновения керамики способствуют обогащению кругозора ребенка, формированию эстетического восприятия, приобщению к духовным ценностям. Лепка – осязаемый вид творчества, в процессе которого ребенок получает конкретный продукт своей деятельности и может оценить результаты своего труда. Занятия лепкой благотворно сказываются на здоровье воспитанников, снимают стрессовое состояние от учебных и физических нагрузок, обеспечивая тем самым здоровое психическое развитие детей младшего школьного возраста.
Новизну содержания программы составляет включение в учебный план вопросов изучения свойств глины и гипса, технологий работы с глиной и гипсом. Новизну по форме организации обучения определяет преимущественное использование групповой формы работы.
Педагогическая целесообразность реализации данной программы в работе с детьми определяется ее направленностью на углубление предметных знаний по изобразительному искусству (основы композиционного построения рисунка, цветоведения), истории мирового художественного искусства, технологии. Кроме того, гончарное ремесло на протяжении многих лет являлось визитной карточкой села Краснохолм. На его территории расположено месторождение глины, которая используется в производстве кирпича. История и традиции лепки из глины передаются из поколения в поколение. В воспитательную систему школы с. Краснохолм включен блок мероприятий, направленных на сохранение, изучение и распространение традиций лепки из глины. Занятия по дополнительной общеобразовательной программе «Художественная лепка» в рамках внеурочной деятельности органично вплетаются в воспитательную работу школы.
1.3. Цель и задачи программы
Цель: Развитие творческих способностей детей посредством художественной лепки и росписи.
Задачи:Обучающие:
1. Формирование представлений детей о художественной лепке, истории ее развития, техниках росписи народных игрушек.
2. Ознакомление воспитанников с основами композиционного построения, с приемами, способами и техниками лепки и росписи предметов из глины, гипса, соленого теста.
3. Формирование умений работать в разных техниках лепки и росписи, с разными пластическими материалами.
Развивающие:1.Развитие тонкой моторики руки.
2. Развитие художественного восприятия, творческого мышления, художественных способностей.
3.Развитие умений работать в коллективе.
4. Развитие мотивации достижений.
Воспитательные:
1. Воспитание ценностного отношения к декоративно-прикладному творчеству.
2. Воспитание ценностного отношения к своему труду и труду сверстников.
4. Развитие мотивации к овладению основами художественной лепки.
Содержание данной программы базируется на теоретических положениях о развитии творческих способностей (Б.М.Теплов, С.Л.Рубинштейн, Д.Б.Богоявленская, Н.С.Лейтес, Я.А.Пономарев и др.), эффективности использования игровых форм обучения детей (Д.Б.Эльконин, А.Н.Леонтьев, В.С.Мухина, Н.Ф.Талызина), особенностях развития личности ребенка в младшем школьном возрасте (Л.И.Божович, В.С.Мухина, Д.И.Фельдштейн, Д.Б.Эльконин).
Младший школьный возраст считается наиболее благоприятным и значимым периодом для развития творческого потенциала личности. В этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траекторий развития, психологическая база продуктивной деятельности, формируется комплекс нравственных ценностей, качеств, способностей, потребностей личности. Исследуя механизм творчества как психологического процесса, С.Л.Рубинштейн называл его одним из видов деятельности, в ходе которого создается что-то новое, оригинальное, что потом входит в историю не только самого творца, но и науки, искусства. Ценность продуктов творчества имеет место тогда, когда продукт творчества нов не сам по себе, объективно, а нов для человека, его впервые создавшего. В частности, таковы по большей части продукты детского творчества в области рисования, художественной росписи, лепки.
Организация коллективной творческой деятельности на занятиях по программе «Художественная лепка» осуществляется с учетом следующих педагогических условий:
-оптимальность организации индивидуальной и совместной деятельности;
- овладение индивидуальными способами выполнения творческих действий, а также умениями и навыками работы в группе, способствующими эффективной организации как персональной творческой деятельности, так и совместной деятельности детей;
-организация коллективной творческой деятельности, усложнение форм делового взаимодействия: создание групповых творческих продуктов; организация работы в малых творческих объединениях;
-создание эмоционального комфорта на занятиях за счет работы на зону ближайшего развития и создание ситуации успеха;
-разнообразие видов совместной детской деятельности;
-использование видов деятельности, развивающих творческие способности.

1.4. Отличительные особенности программы

Дополнительная общеобразовательная программа «Художественная лепка» разработана на основе содержания рабочей образовательной программы для отделения изобразительного искусства детской школы «Лепка» (авт.Тынкова В.А.), образовательной программы дополнительного образования детей «Страна творчества» (авт. Бугакова Т. А.).
Отличительными особенностями программы «Художественная лепка» от дополнительных образовательных программ данного направления являются:
-комплексный характер содержания (изучение и использование различных материалов (глина, соленое тесто, гипс), приемов лепки разнообразных форм (плоскостных и объемных) изделий);
-включение в содержание обучения раздела, предполагающего изготовление коллективных творческих работ по сюжетам русских народных сказок;
-направленность на изучение приемов лепки и росписи народной игрушки с учетом становления и развития народных художественных ремёсел русского населения Южного Урала.

1.5. Возраст детей, участвующих в реализации программы

Программа рассчитана на обучение детей 7-10 лет.

1.6. Срок реализации программы

Программа рассчитана на 3 года обучения. Количество занятий в 1-ый год обучения составляет 66, во 2-ой и 3-ий года по 68 в каждый.

1.7.Режим и формы проведения занятий

Занятия по программе «Художественная лепка» проводятся 2 раза в неделю по 1 часу. Основной формой организации учебного процесса являются занятие. Организация деятельности воспитанников осуществляется в групповой и индивидуальной формах. Групповое и индивидуальное обучение проводится в форме традиционного занятия с элементами игры и театрализации.
1.8. Ожидаемые результаты и способы определения их результативности
В результате обучения по программе «Художественная лепка» учащиеся достигают результатов, которые можно разделить на личностные, предметные и метапредметные. Предполагаемые результаты дифференцированы по двум уровням: базовый и повышенный.
1 год обучения
Личностные результаты.
Базовый уровень.
1. Познавательный интерес к изучению художественной лепки как направления декоративно-прикладного творчества.
2. Мотивация к занятиям по программе «Художественная лепка».
Повышенный уровень.
Дифференцированное оценивание своих способностей в декоративно-прикладном творчестве.
II. Метапредметные результаты.
1.Регулятивные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение действовать по заданному образцу.
2. Умение осуществлять итоговый и пооперационный контроль своей деятельности под руководством педагога.
Повышенный уровень.
Умение планировать свою деятельность по изготовлению изделия из глины по заданному алгоритму.
2.Познавательные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1.Умение формулировать учебную цель с помощью педагога.
2.Умение сравнивать, классифицировать изделия из глины по заданным параметрам.
Повышенный уровень.
Умение преобразовать объект (долепи, дорисуй).
3. Коммуникативные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение взаимодействовать в парной и групповой работе при выполнении задания.
2. Умение выражать отношение к своим работам и работам сверстников.
Повышенный уровень.
1. Умение оформлять диалогические высказывания.
2. Умение работать в группе (совместное распределение обязанностей).
III. Предметные результаты.
Базовый уровень.
1. Знание правил техники безопасности на занятиях.
2. Знание истории возникновения керамики, ремесел с использованием различных видов глины.
3. Знание свойств глины, способов и приемов лепки из глины и росписи изделий.
4. Знание понятий: объем, масса, образ, рельеф, горизонталь, вертикаль, композиция, симметрия, фон, пятно и линия.
5. Умение вылепить простейшие фигурки из частей и из целого куска глины.
6. Умение прикреплять детали к фигуре.
7. Умение пользоваться инструментами.
8. Умение расписывать глазурями.
10. Умение декорировать лепным и расписным орнаментом.
11. Умение изготовлять: лист, летящих птиц, народную игрушку (лошадку), тарелку с орнаментом, подсвечник, фигурки животных (собака, петух), изразец.
Повышенный уровень.
1. Умение оттиснуть пиалу, расписать плитку с глазурной росписью по заданной теме.
2. Умение создать не менее 5-ти композиций по замыслу, вылепить не менее 5-ти сувениров к праздникам года.
3. Умение самостоятельно расписать ангобами и глазурями отобранные на обжиг работы.
4. Владение техниками и приемами росписи.
2 год обучения
Личностные результаты.
Базовый уровень.
1. Устойчивая мотивация к изучению мирового художественного наследия и занятиям по программе «Художественная лепка».
2. Личностный смысл в изучении программы «Художественная лепка».
3. Дифференцированное оценивание своих способностей в декоративно-прикладном творчестве.
Повышенный уровень.
Ценностное отношение к себе, сверстнику, взрослому, к мировой художественной культуре, к результатам своего труда.
II. Метапредметные результаты.
1.Регулятивные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение действовать по заданному образцу.
2. Умение осуществлять итоговый и пооперационный контроль своей деятельности.
4.Умение планировать свою деятельность по изготовлению изделия из глины.
Повышенный уровень.
Умение вносить необходимые коррективы в художественную деятельность после ее завершения на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок.
2.Познавательные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1.Умение формулировать учебную цель с помощью педагога.
2.Умение сравнивать, классифицировать изделия из глины по заданным параметрам.
3. Умение преобразовать объект (долепи, дорисуй).
Повышенный уровень.
Умение выделять параметры сравнения, классификации художественных работ.
3. Коммуникативные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение взаимодействовать в парной и групповой работе.
2. Умение выражать отношение к своим работам и работам сверстников.
3.Умение оформлять диалогические высказывания.
Повышенный уровень.
1. Умение характеризовать качества и признаки художественной работы, относящие его к определенному виду.
2. Умение планировать и распределять действия в групповой, индивидуальной работе.
III. Предметные результаты.
1. Знание правил техники безопасности на занятиях.
2. Знание истории возникновения керамики, ремесел с использованием различных видов глины.
3. Знание способов и приемов лепки из глины, росписи.
4. Знание понятий: объем, масса, образ, рельеф, горизонталь, вертикаль, композиция, симметрия, фон, пятно и линия.
5. Владение простейшими техническим навыками лепки из глины (умение вылепить простейшие фигурки из частей, умение прикреплять детали к фигуре, умение пользоваться инструментами, умение лепить из целого куска, умение расписывать глазурями, умение декорировать лепным и расписным орнаментом, умение изготовлять: лист, летящих птиц, народную игрушку (лошадку), тарелку с орнаментом, подсвечник, фигурки животных (собака, петух), изразец).
6. Знание свойств и назначение гипса.
7. Знание разновидностей и форм рельефа, приемов его росписи.
8. Умение вылепить рельеф, изразец по образцу.
9. Умение изготавливать изделия из гипса (барельеф, мелкие фигуры).
10.Знание разновидностей народных игрушек из глины (каргопольской, ярославской, дымковской, филимоновской), особенностей их оформления.
11.Умение вылепить и оформить народную глиняную игрушку в соответствии с разновидностью.
12. Умение вылепить декоративное панно.
Повышенный уровень.
1. Умение оттиснуть пиалу, расписать плитку с глазурной росписью по заданной теме.
2. Умение самостоятельно расписать ангобами и глазурями отобранные на обжиг работы.
3. Знание орнаментов народных игрушек и умение их составлять.
4. Умение вылепить самостоятельно смоделированный рельеф.

3 год обучения

I. Личностные результаты.
Базовый уровень.
1. Ценностное отношение к себе, сверстнику, взрослому, к народной культуре, к результатам своего труда.
2. Устойчивая мотивация к изучению мирового художественного наследия, занятиям по программе «Художественная лепка» и декоративно-прикладным творчеством.
3. Дифференцированное оценивание своих способностей в декоративно-прикладном творчестве.
Повышенный уровень.
1.Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
2.Мотивация достижений.
II. Метапредметные результаты.
1.Регулятивные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение действовать по заданному образцу.
2. Умение осуществлять итоговый и пооперационный контроль своей деятельности.
4.Умение планировать свою деятельность по изготовлению изделия из глины.
5. Умение сравнивать с эталоном результат собственной деятельности.
Повышенный уровень.
1.Умение вносить необходимые коррективы в художественную деятельность после ее завершения на основе ее оценки и учета характера сделанных ошибок.
2. Умение оценивать уровень владения техниками, способами художественной лепки.
2.Познавательные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1.Умение формулировать учебную цель с помощью педагога.
2.Умение сравнивать, классифицировать изделия из глины по заданным параметрам.
3. Умение преобразовать объект (долепи, дорисуй).
4. Умение выбирать средства для реализации художественного замысла.
Повышенный уровень.
1.Умение выделять параметры сравнения, классификации художественных работ.
2.Умение преобразовывать заданный образец изделия.
2. 3. Коммуникативные универсальные учебные действия.
Базовый уровень.
1. Умение взаимодействовать в парной и групповой работе.
2. Умение выражать отношение к своим работам и работам сверстников.
3.Умение оформлять диалогические высказывания.
4.Умение анализировать коллективные результаты художественно-творческой деятельности.
Повышенный уровень.
1. Умение характеризовать качества и признаки художественной работы, относящие его к определенному виду.
III. Предметные результаты.
Базовый уровень.
1.Знание правил техники безопасности на занятиях.
2. Знание истории возникновения керамики, ремесел с использованием различных видов глины.
3. Знание способов и приемов лепки из глины, соленого теста и росписи изделий.
4. Знание понятий: объем, масса, образ, рельеф, горизонталь, вертикаль, композиция, симметрия, пропорции фигуры, фон, пятно и линия.
5. Владение техниками лепки из разных материалов (глина, соленое тесто, гипс).
6. Знание свойств и назначение гипса, глины, соленого теста.
7. Знание разновидностей и форм рельефа, приемов его росписи.
8. Знание основ композиционного построения.
9. Умение вылепить рельеф, изразец, объемные фигуры (животные, человек) по образцу и замыслу из глины.
10.Умение изготовить изделия из гипса (барельеф, мелкие фигуры, пластины).
11.Знание разновидностей народных игрушек из глины (каргопольской, ярославской, дымковской, филимоновской), особенностей их оформления.
12.Умение вылепить и оформить народную глиняную игрушку в соответствии с разновидностью.
13. Умение вылепить декоративное панно.
14. Умение создавать коллективные композиции.
Повышенный уровень.
1. Умение самостоятельно расписать ангобами и глазурями, отобранные на обжиг работы.
2. Владение различными техниками и приемами росписи.
3.Умение самостоятельно моделировать и преобразовывать игрушку.
Для определения результативности обучения по программе используется метод педагогического наблюдения, анализ творческих работ воспитанников, анкетирование, тестирование.
1.9.Формы подведения итогов реализации программы
Для подведения итогов реализации данной программы используются следующие формы:
1) Участие во всевозможных выставках.
2) Участие в фестивалях различного уровня.
3) Участие в отчетных выставках, концертах.
5) Проведение мастер- классов учащимися.
Организация таких мероприятий может проходить как на базе школы, Центра детского творчества, так и в округе, городе и других регионах России.








2.Учебно – тематический план

1 год обучения

№	Название темы.	Количество часов.
		теория	практика	всего
I.	Введение в программу «Художественная лепка» 1. Художественная лепка как вид декоративно - прикладного творчества. 2. Правила техники безопасности.	2 0,5 1	- 0,5 -	2 1 1
II.	Что такое керамика и лепка. 1. Знакомство с предметом обучения – керамикой. 2. Керамика. 3. Знакомство с глиной и ее свойствами. 4. Техника подготовки глины к работе. 5. Изготовление фактур и форм из глины. 6. Лепка изразца.	3,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	2,5 - 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	6 1 1 1 1 1 1
III.	Обучение приемам работы с глиной. 1. История керамики и скульптуры. 2. Материалы для лепки. 3. Учимся делить на части. 4. Как придать форму изделию из глины. 5. Приемы соединения деталей. 6. Приемы работы с красками. 7. Способы объемной лепки. 8. Вязанка грибов. 9. Способы оформления изделия из глины. Тарелка с элементами орнамента.	4,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	4,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	9 1 1 1 1 1 1 1 1 1
IV.	Путешествие в мир сказки. 1. Герои сказок и их образы в керамике. 2. Животные в русских народных сказках. 3. Обучение приемам составления композиции. Композиции к сказке «Колобок». 4. Лепка игрушки «колобок на пеньке». 5. Роспись поделки «колобок на пеньке». 6. Лепка персонажа сказки зайца. 7. Роспись зайца. 8. Лепка волка, образ и характерные черты. 9. Роспись волка. 10. Лепка медведя. 11. Роспись, изображение внешних характерных черт медведя. 12. Лепка лисы, передача в керамике образа хитрой лисы. 13. Роспись лисы. Композиция к сказке «Колобок».	6,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	6,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
V.	Новогодние сувениры. Праздник Рождества. 1. Новый год – праздник и его герои. 2. Новогоднее мероприятие, выставка. 3. Лепка сувенира «Новогодняя елочка». 4. Роспись, эстетическое оформление сувенира. 5. Лепка рождественского сувенира: «подсвечник». 6. Роспись эстетическое оформление.	3 0,5 - 0,5 0,5 0,5 0,5	3 0,5 1 0,5 0,5 0,5 0,5	6 1 1 1 1 1 1
VI.	Фольклор и керамика. 1. Фольклор в жизни человека. Народные праздники. 2. Промыслы и традиции филимоновской и дымковской народной глиняной игрушки. 3. Петушок – филимоновская радуга. 4. Приемы росписи, символы орнамента. 5. Роспись филимоновской игрушки. 6. Конь - дымковские узоры. 7. Цветовое решение, орнамент, символы образа дымковской росписи. 8. Роспись дымковского коня. 9. Лепка по выбору детей (филимоновская или дымковская игрушка). 10. Роспись.	5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
VII.	Древние культуры мира. Виды искусства. 1. Виды декоративно - прикладного искусства. 2. Знакомство с народным творчеством разных культур. 3. Язык символов и орнамента в Древней Греции и в Древнем Египте. 4. Зарисовки на тему Древней Греции. 5. Лепка сосудов (лепка жгутом) с древне - египетским орнаментом. 6. Орнамент и роспись древней Греции. 7. Лепка чаши (из целого куска глины) с древне – египетским орнаментом. 8. Орнамент, роспись и гравировка Древнего Египта на посуде.	4 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	4 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	8 1 1 1 1 1 1 1 1
VIII.	Зоопарк. Коллективная работа по замыслу детей. 1. Мое любимое животное. 2. Сбор материалов для коллективной работы «Зоопарк». 3. Составление эскиза коллективной композиции. 4. Лепка объемных фигур. Лепка животных, по выбору детей. 5. Раскрашивание объемных фигур. 6. Лепка рыб по выбору детей. 7. Раскрашивание рыб. 8. Лепка фигуры птицы. 9. Составление композиции по замыслу детей. 10. Отчетная выставка. 11. Итоговое занятие.	1,5 0,5 - 0,5 - - - - - 0,5 - -	10,5 0,5 1 0,5 1 1 1 1 1 0,5 1 2	12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
	Итого:	20	46	66

2 год обучения.

№	Название разделов, тем.	Количество часов.
		теория	практика	всего
I.	Введение программу «Художественная лепка» 1.Вводное занятие.	1	-	1
II.	Рельефы. 1. Разновидности и формы рельефа. 2. Приемы лепки и роспись горельефа на плоскости. 3. Приемы лепки и росписи горельефа на тарелке. 4. Приемы лепки и оформления барельефа на подставке квадратной формы. 5. Приемы лепки, росписи и оформления барельефа на подставке круглой формы.	5 1 1 1 1 1	4 - 1 1 1 1	9 1 2 2 2 2
III.	Изразец, печатный пряник. 1. Эскиз изразца на бумаге. 2. Приемы, способы лепки и росписи изразца. 3. Печатный пряник. 4. Приемы, способы лепки и оформление печатного пряника.	3 0.5 1 0,5 1	3 0,5 1 0,5 1	6 1 2 1 2
IV.	Гипс. 1. Гипс и его применение. 2. Работа с гипсом. 3. Фигуры из гипса. 4. Барельеф из гипса. 5. Рамка для фото из гипса. Роспись и оформление. 6. Изготовление работ из гипса по выбору детей.	6 1 1 1 1 1 1	4 - - 1 1 1 1	10 1 1 2 2 2 2
V.	Новый год. 1. Знаки зодиака и символы года. 2. Эскизы кулонов и медальонов. 3. Лепка медальонов с символом года. Роспись и оформление. 4. Лепка кулонов со знаками зодиака. Роспись и оформление. 5. Декоративное панно. 6. Лепка панно «Новый год». Роспись и оформление.	5,5 1 0,5 1 1 1 1	4,5 - 0,5 1 1 1 1	10 1 1 2 2 2 2
VI.	Народная игрушка. 1. Знакомство с каргопольской игрушкой. 2. Эскиз орнамента каргопольской игрушки. 3. Лепка каргопольского козлика. 4. Лепка каргопольской собачки. 5. Ярославская игрушка. 6. Орнамент ярославской игрушки. 7. Лепка ярославского козлика. Орнамент ярославской игрушки. 8. Лепка и оформление ярославской свистульки. 9. Орнаменты народных игрушек. Работа по выбору детей. 10.Лепка и оформление народной игрушки по выбору детей.	8 1 0,5 1 1 1 0,5 1 1 - 1	7 - 0,5 1 1 - 0,5 1 1 1 1	15 1 1 2 2 1 1 2 2 1 2
VII.	В гостях у сказки. 1. Рисование персонажей сказки «Теремок» по выбору детей. 2. Лепка и оформление Мышки-Норушки. 3. Лепка и оформление Лягушки-Квакушки. 4. Лепка Зайчика - Попрыгайчика. Роспись и оформление. 5. Лепка волка. Роспись и оформление. 6. Лепка лисички сестрички. Роспись и оформление. 7. Лепка косолапого медведя. Роспись и оформление. 8. Лепка и сооружение теремка. Роспись и оформление композиции. 9. Оформление отчетной выставки детских работ за год. 10. Поход в лесной массив. Огонек.	8 1 1 1 1 1 1 1 1 - -	9 - 1 1 1 1 1 1 1 1 1	17 1 2 2 2 2 2 2 2 1 1
	Итого:	36,5	31,5	68

3 год обучения.

№	Название разделов, тем.	Количество часов.
		теория	практика	всего
	1.Вводное занятие.	1	-	1
I.	Объемные и рельефные фигуры из глины. 1. Лепка и оформление птиц. 2. Лепка и оформление собаки. 3. Лепка и оформление спящей кошки. 4. Лепка и оформление медведя. 5. Лепка лошадки с элементами дымковской росписи. 6. Лепка и оформление изразца.	3 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5	9 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5 1,5	12 2 2 2 2 2 2
II.	Гипс. 1. Закрепление умений работать с гипсом. 2. Изготовление и оформление сувениров из гипса. 3. Изготовление и оформление фоторамок из гипса. 4. Изготовление и оформление барельефов из гипса. 5. Изготовление и роспись пластин из гипса на тему: «Мой родной край».	4 1 1 0,5 0,5 1	5 - 1 1,5 1,5 1	9 1 2 2 2 2
III.	Лепка фигуры человека из глины. 1. Приемы и способы лепки женской фигуры «Барыня». 2. Лепка «Барыни». 3. Оформление дымковской игрушки «Барыня». 4. Приемы и способы лепки мужской фигуры «Мужичок с гармонью». 5. Лепка каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью». 6. Оформление каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью». 7. Лепка игрушки «всадник на коне». 8. Лепка и оформление коня. 9. Лепка и оформление всадника. 10. Лепка и оформление игрушки «водоноска».	8.5 1 1 - 1 1 0,5 1 1 1 1	7,5 - 1 1 - 1 0,5 - 1 1 2	16 1 2 1 1 2 1 1 2 2 3
IV.	Лепка из соленого теста. 1. Особенности лепки из соленого теста 2. Сувенир «Русский пряник». 3. Коллективная композиция: «Букет осенних листьев». 4. Коллективная композиция: «Новый год», «Зима». 5. Коллективной композиции «Аквариум». 6. Сувенир для папы. 7. Коллективная композиция: «Весенний букет» из соленого теста. 8. Сувенир для мамы.	6 1 1 1 1 0,5 0,5 0,5 0,5	11 - 2 1 2 1,5 1,5 1,5 1,5	17 1 3 2 3 2 2 2 2
V.	Коллективная работа «Деревня». 1. Сбор природного материала (экскурсия). 2. Лепка животных. 3. Изготовление основы композиции. 4. Избушка из глины. 5. Лепка из глины старичка и старушки и их оформление. 6. Оформление композиции «Деревня». 7. Выставка детских работ.	5 1 0,5 0,5 1 1 1 -	8 - 1,5 1,5 1 2 1 1	13 1 2 2 2 3 2 1
	Итого:	27,5	40,5	68

3.Содержание программы

1 год обучения

Раздел I. Введение в программу «Художественная лепка» (2 ч).
Тема 1. Художественная лепка как вид декоративно- прикладного творчества.
Теория: Цель и задачи программы «Художественная лепка». Структура учебной программы. Понятие «декоративно-прикладное творчество».
Практика: Игра «Как тебя зовут?», проведение методики «Рукавички» (авт. Г.А. Цукерман, приложение 5). Просмотр презентации на тему «Лепка из глины».
Тема 2. Правила техники безопасности на занятиях.
Теория: Материалы и инструменты для работы с глиной, правила их использования. Правила техники безопасности, пожарной безопасности.
Практика. Инструктаж по технике безопасности.
Раздел II. Что такое керамика и лепка (6 ч).
Тема 1. Керамика.
Теория: История появления искусства керамики. Виды керамики, использование керамики в жизни человека.
Практика: Просмотр иллюстраций с изображением керамических изделий. Изучение образцов керамических изделий. Тест «Лесная полянка» (Приложение 2).
Тема 2. Знакомство с предметом обучения – керамикой.
Теория: Материалы и инструменты. Подготовка и уборка рабочего места. Последовательность работы на занятии (алгоритм). Простые приемы обработки глины: сминание, разрезание, скатывание.
Практика: Выполнение заданий с использованием простейших приемов обработки глины: сминание, разрезание, скатывание.
Тема 3. Знакомство с глиной и ее свойствами.
Теория: Глина. Различие глины по составу (тощие, жирные виды глин), по техническим качествам (каолиновые, огнестойкие), по цвету (белая, красная). Происхождение разных пород глин. Свойства различных пород глин.
Практика: Практическая работа по изучению качеств и свойств различных пород и глин. Работа с инструментами.
Тема 4. Техника подготовки глины к работе.
Теория: Поиск и последовательность подготовки глины к лепке.
Практика: Просеивание и размачивание глины, смешивание с песком до необходимой консистенции.
Тема 5. Изготовление фактур и форм из глины.
Теория: Понятия: шликер (жидкая глина), пластичная глина, твердая глина. Объемная фигура, рельеф. Шар, окружность, сечение.
Практика: Лепка по выбору детей. Вводная диагностика.
Тема 6. Лепка изразца.
Теория: Изразец, его происхождение. Приемы изготовления изразца. Изучение образцов и иллюстраций.
Практика: Подготовка основания для изразца. Придание формы, выравнивание поверхности. Нанесение контурного рисунка рельефа. Прокладывание рельефа с помощью жгутов из глины. Примазывание жгутов к пластине.
Раздел III. Обучение приемам работы с глиной (9 ч).
Тема 1. История керамики и скульптуры.
Теория: Скульптура, история ее возникновения. Керамические предметы быта. Техника лепки из целого куска. Приемы выглаживания и сушки.
Практика: Лепка тарелки.
Тема 2. Материалы для лепки.
Теория: Материалы для лепки: (тесто, пластилин, гипс, глина, папье-маше), их свойства и приемы работы с ними. Приемы лепки: скатывание, вытягивание, выглаживание.
Практика: Лепка фруктов.
Тема 3. Учимся делить на части.
Теория: Приемы деления материала на равные части (отщипывание, откручивание, разрезание прочной нитью, разрезание и надрезание стекой, формование).
Практика: Лепка бус для мамы.
Тема 4. Как придать форму изделию из глины.
Теория: Форма изделия. Основные приемы придания формы изделия из глины: раскатывание, сплющивание, вдавливание, вытягивание и сгибание.
Практика: Выполнение приемов придания формы. Раскрашивание бус.
Тема 5. Приемы соединения деталей.
Теория: Приемы соединения деталей разной формы (прижимание, промазывание и заглаживание).
Практика: Лепка улитки.
Тема 6. Приемы работы с красками.
Теория: Теплые и холодные цвета и оттенки. Способы смешивания красок для получения другого цвета или оттенка. Правила работы кистью, красками. Работа с белилами.
Практика: Базовый уровень: Раскрашивание улитки акварелью.
Повышенный уровень: работа с глазурью.
Тема 7. Способы объемной лепки.
Теория: Способы объемной лепки: конструктивный, пластический, комбинированный. Алгоритм лепки объемных фигур.
Практика: Лепка вязанки грибов.
Тема 8. Вязанка грибов.
Теория: Разнообразие цветовой палитры при раскрашивании грибов.
Практика: Презентация на тему «Грибы». Изучение иллюстраций с изображением грибов. Окрашивание грибов.
Тема 9. Способы оформления изделия из глины. Тарелка с элементами орнамента.
Теория: Способы оформления: дополнение изделия мелкими деталями (налепами), процарапывание различными инструментами, оформление рельефом (оттиском), роспись красками и обжиг. Эстетическое назначение оформления изделия.
Практика: Базовый уровень: Изготовление тарелочки. Оформление тарелочки (по выбору детей).
Повышенный уровень: расписать тарелку с глазурной росписью, оформить оттиском.
Раздел IV. Путешествие в мир сказки (13 ч).
Тема 1. Герои сказок и их образы в керамике.
Теория: Изображение персонажей сказок известными художниками и мастерами народного творчества.
Практика: Изучение репродукций и образцов персонажей сказок из глины. Пересказ любимых сказок. Рисование по сюжетам сказок.
Тема 2. Животные в русских народных сказках.
Теория: Характерные особенности персонажей сказок.
Практика: Экскурсия в библиотеку, презентация на тему: «Русская народная сказка». Презентация детьми персонажа сказки.
Тема 3. Обучение приемам составления композиции.
Теория: Композиция. Этапы составления композиции. Пересказ сказки «Колобок».
Практика: Обсуждение героев сказки. Распределение обязанностей.
Составление эскиза композиции к сказке «Колобок».
Тема 4. Лепка игрушки «колобок на пеньке».
Теория: Повторение приемов и способов лепки персонажей сказок, приемов деления глины на части, приемов соединения частей изделия.
Практика: Лепка колобка.
Тема 5. Роспись поделки «колобок на пеньке».
Теория: Повторение правил работы с кистью и красками. Обсуждение используемой палитры и цвета.
Практика: Роспись поделки «Колобок на пеньке».
Тема 6. Лепка персонажа сказки зайца.
Теория: Образ зайца, его характерные особенности. Повторение приемов и способов лепки и соединения деталей (прижимание и примазывание), приемов деления на части. Беседа о среде обитания зайцев в природе.
Практика: Лепка зайца.
Тема 7. Роспись зайца.
Теория: Образ зайца. Повторение правил смешивания красок, пользования белилами.
Практика: Изучение иллюстраций, подготовка необходимых оттенков. Закрепление умений пользоваться белилами. Роспись зайца.
Тема 8. Лепка волка, образ и характерные черты.
Теория: Образ волка. Дикие и домашние животные, среда обитания волка. Повторение приемов комбинированной лепки, деления на части, алгоритма лепки.
Практика: Лепка волка.
Тема 9.Роспись волка.
Теория: Образа и характер персонажа. Повторение правил использования белил. Подготовка изделия к росписи (шлифовка).
Практика: Шлифовка, покрытие белилами, роспись волка.
Тема 10. Лепка медведя.
Теория: Знакомство с иллюстрациями медведя. Сопоставления образа жизни медведя в живой природе с описанием медведя в сказке. Обсуждение и анализ способов, этапов и приемов работы. Повторение приемов и способов лепки животных.
Практика: Лепка медведя. Выравнивание поверхности изделия.
Тема 11. Роспись, изображение внешних характерных черт медведя.
Теория: Изучение иллюстраций. Обсуждение цветовой гаммы.
Практика: Подготовка цвета и оттенков. Предварительная шлифовка. Использование белил, роспись медведя.
Тема 12. Лепка лисы.
Теория: Передача в керамике образа хитрой лисы. Приемы передачи характера хитрой лисы в керамике. Приемы и способы лепки животных. Алгоритм лепки животных.
Практика: Изучение образцов и иллюстраций. Лепка лисы.
Тема 13. Роспись лисы. Композиция к сказке «Колобок».
Теория: Образ лисы, цветовое решение. Правила обработки изделия перед росписью. Композиция, правила ее составления.
Практика: Роспись лисы. Составление композиции к сказке «Колобок». Сюжетно-ролевая игра по сказке «Колобок».
Раздел V. Новогодние сувениры. Праздник Рождества (6 ч).
Тема 1. Новый год – праздник и его герои.
Теория: Новогодний праздник. Год – путь Земли вокруг Солнца. Планета Земля и ее соседи по солнечной системе. Новогодние традиции. Елочные украшения.
Практика: Лепка, украшение игрушек для елки (по замыслу детей).
Тема 2. Новогоднее мероприятие, выставка.
Теория: Правила составления композиции. Обсуждение выставочных работ. Подведение итогов и анализ работ за первое полугодие.
Практика: Выставка работ воспитанников за I полугодие.
Тема 3. Лепка сувенира «Новогодняя елочка».
Теория: Сувенир, его назначение и применение. Способы лепки елочки, алгоритм работы. Повторение приемов деления глины на части, соединения деталей.
Практика: Лепка сувенира «Елочка». Выглаживание поверхности сувенира.
Тема 4. Роспись эстетическое оформление сувенира.
Теория: Презентация на тему «Лесная красавица». Изучение иллюстративного материала. Обсуждение цветового решения.
Практика: Шлифовка сувенира «Елочка». Обработка белилами. Роспись поделки, эстетическое оформление сувенира.
Тема 5. Лепка рождественского сувенира «Подсвечник».
Теория: Праздник Рождество. Презентация на тему «Рождество Христово». Рождественские обряды и традиции. Приемы лепки подсвечника. Алгоритм работы.
Практика: Разминание и подготовка глины к работе. Деление глины на части определенной величины. Лепка деталей сувенира. Соединение деталей приемами прижимания и примазывание. Оформление изделия рельефом или оттиском, дополнение изделия мелкими деталями налепами, процарапывание инструментом. Устранение недочетов.
Тема 6. Роспись, эстетическое оформление.
Теория: Знакомство с образцами и иллюстрациями. Обсуждение цветового решения. Повторение правил работы с гуашью и кистью.
Практика: Шлифовка. Покрытие белилами. Подбор цвета и оттенка. Роспись поделки, эстетическое оформление сувенира.
Раздел VI. Фольклор и керамика (10 ч.).
Тема 1. Фольклор в жизни человека. Народные праздники.
Теория: Фольклор в жизни человека. Народные праздники. Времена года в народных праздниках. Презентация на тему «Русские народные обычаи и традиции». Семейные традиции. История появления праздника жаворонка, традиции, обычаи. Алгоритм лепки жаворонка. Пластический способ лепки.
Практика: Подготовка глины. Деление на части. Лепка образа жаворонка. Проделывание отверстий, оформление орнаментом и мелкими деталями. Выравнивание поверхности.
Тема 2. Промыслы и традиции филимоновской и дымковской народной глиняной игрушки.
Теория: Глиняная игрушка - особый вид народного творчества. История появления глиняных игрушек. Разновидности глиняных игрушек. Просмотр иллюстраций и образцов. Глиняная игрушка – символика образа и росписи игрушек. Презентация на тему: «Народная игрушка».
Практика: Шлифовка. Подборка цвета. Покрытие жаворонка белилами. Подбор цвета и оттенка. Роспись жаворонка, эстетическое оформление.
Тема 3. Петушок – филимоновская радуга.
Теория: Филимоновская игрушка. Характерные черты филимоновской игрушки. Особенности и свойства тульской глины. Особенности формы филимоновской игрушки (вытянутость). Алгоритм лепки филимоновской игрушки. Комбинированный способ лепки.
Практика: Подготовка глины к работе. Деление на части необходимой величины. Вытягивания и соединения деталей путем примазывания. Выглаживания поверхности, устранение недочетов.
Тема 4. Приемы росписи, символы орнамента.
Теория: Таблица росписи филимоновской игрушки. Изучение образцов филимоновской игрушки. Символы цвета и орнамента.
Практика: Презентация «Филимоновская радуга». Подбор красок и цвета. Составление эскиза из элементов филимоновской росписи.
Тема 5. Роспись филимоновской игрушки.
Теория: Таблица, эскизы, образцы филимоновской росписи. Закрепление приемов филимоновской росписи. Цветовое решение.
Практика: Шлифовка, покрытие белилами. Подготовка красок и оттенков. Перенос эскиза росписи на игрушку. Роспись в филимоновском стиле.
Тема 6. Конь - дымковские узоры.
Теория: История дымковской игрушки. Техника выполнения. Характерные черты, особенности дымковского узора. Изучение образцов и иллюстраций.
Особенности оформления игрушек. Приемов и способов лепки дымковской игрушки. Комбинированный способ лепки. Прием лепки - вытягивание.
Практика: Презентация на тему «дымковская игрушка». Подготовка глины и рабочего места. Деление глины на 3 части. Лепка туловища и ног коня. Лепка заготовки головы коня. Соединение частей примазыванием. Лепка гривы хвоста и ушей коня. Соединение мелких деталей приемами прижимания. Выглаживания поверхности игрушки, устранение недочетов.
Тема 7. Цветовое решение, орнамент, символы образа дымковской росписи.
Теория: Таблица с элементами дымковской росписи. Символы цвета и орнамента. Знакомство и изучение образцов. Техники выполнения узоров. Цветовое решение.
Практика: Составление эскиза с элементами дымковской росписи. Подбор ярких красок. Работа с гуашевыми красками.
Тема 8. Роспись дымковского коня.
Теория: Образцы, таблица элементов дымковской росписи, эскизы. Повторение приемов дымковской росписи. Цветовое решение. Закрепление приемов и последовательности росписи.
Практика: Шлифовка. Подбор красок и оттенков. Роспись коня гуашью, перенос узора с эскиза на поделку.
Тема 9. Лепка по выбору детей (филимоновская или дымковская игрушка).
Теория: Отличительные особенности лепки и росписи филимоновской и дымковской игрушек. Последовательность изготовления поделки.
Практика: Лепка игрушки по выбору детей. Выглаживания и исправление недочетов.
Тема 10. Роспись.
Теория: Техника выполнения дымковской или филимоновской росписи. Элементы дымковской или филимоновской росписи. Последовательность росписи.

Практика: Базовый уровень: Шлифовка, покраска белилами. Подбор красок и оттенков. Роспись в соответствующем стиле.

Повышенный уровень: Самостоятельное составление узоров дымковской и филимоновской игрушек..

Раздел VII. Древние культуры мира. Виды искусства (8 ч).
Тема 1. Виды декоративно - прикладного искусства.
Теория: Декоративно - прикладное творчество, его виды и направления. Элементы декора жилища (рамки для картин или фотографий).
Практика: Презентация на тему « Декоративно-прикладное творчество». Деление глины на две равные части. Раскатывание двух одинаковых жгутов из глины. Плетение косички из двух жгутов, соединение приемами прижимания. Выглаживания, устранение трещин и недочетов. Соединение концов косички в круг.
Тема 2. Знакомство с народным творчеством разных культур.
Теория: Горшки для приготовления и хранения пищи древних людей. Древние фигурки животных и людей. Перуанские горшки, фигуры воинов древней Японии. Древнеегипетская посуда. Сцены из повседневной жизни, выполненные из глины древнеегипетскими мастерами.
Практика: Базовый уровень: Презентация на тему «творчество наших предков». Шлифовка рамки, грунтование и покрытие белилами. Подбор красок и оттенков. Работа с акварелью. Роспись в выбранном древнем стиле.
Повышенный уровень: Покрытие изделия глазурью.
Тема 3. Язык символов и орнамента в Древней Греции и в Древнем Египте.
Теория: Элементы росписи. Особенности и различия техник росписи и орнамента в Древней Греции и Древнем Египте. Язык символов и орнамента в Древней Греции и в Древнем Египте. Культура и быт. Понятие «амфора»,
«сосуд», «Триполье», «гидрия».
Практика: Изучение иллюстраций, образцов и таблиц с элементами росписи. Подготовка краски и оттенков. Составление таблиц и эскизов с элементами росписи в древнегреческом и в древнеегипетском стилях.
Тема 4. Зарисовки на тему Древней Греции.
Теория: Искусство росписи сосудов Древней Греции. Отличительные особенности керамики Древней Греции. Особенности изображения жизненных ситуаций и сцен из греческих мифов при лепке, росписи сосудов. Основные цвета росписи. Техника исполнения рисунков. Обсуждение жизненных зарисовок. Обсуждение основного цвета.
Практика: Изучение иллюстративного материала, групповое обсуждение сюжета рисунка. Подготовка красок и оттенков. Зарисовки на бумаге по замыслу детей.
Тема 5. Лепка сосуда (лепка жгутом) с древнегреческим орнаментом.
Теория: Техника лепки из глиняных жгутов и колец. Форма древнегреческого сосуда. Особенности древнегреческой посуды. Алгоритм лепки.
Практика: Подготовка глины к работе разминание. Деление на необходимое количество частей (одна большая и шесть частей одинаковой величины). Раскатывание жгутов (три длинных, два маленьких и один средней величины). Подготовка дна сосуда в виде круглой лепешки. Укладывание жгутов по краю лепешки. Выравнивание и соединение приемом заглаживания наружной поверхности с помощью инструментов.
Тема 6. Орнамент и роспись Древней Греции.
Теория: Таблицы и эскизы с элементами древнегреческой росписи. Техника росписи Древней Греции.
Практика: Базовый уровень: Шлифовка, покрытие белилами и грунтовкой. Подготовка красок и оттенков. Нанесение основного цвета. Проекция несложных элементов орнамента.
Повышенный уровень: оформление изделия с помощью оттисков.
Тема 7. Лепка чаши (из целого куска глины) с древнеегипетским орнаментом.
Теория: Техника лепки из целого куска. Форма египетской чаши. Алгоритм лепки египетской чаши. Пластический способ лепки.
Практика: Скатывание из глины шара. Продавливание выемки и вылепливание стенок чаши с помощью приема вытягивания. Вылепливание ручек и дна чаши. Выравнивание поверхности чаши.
Тема 8. Орнамент, роспись и гравировка Древнего Египта на посуде.
Теория: Таблицы и эскизы с элементами древнегреческой росписи. Техника росписи, гравировки посуды. Последовательность росписи.
Практика: Шлифовка, покрытие белилами и грунтовкой. Подготовка красок и оттенков. Нанесение основного цвета, нанесение несложных элементов орнамента.
Повышенный уровень: оформление чаши оттиском.
Раздел VIII. Зоопарк. Коллективная работа по замыслу детей (12ч).
Тема 1. Мое любимое животное.
Теория: Анималистическое искусство. Изображения животных нашими предками. Изображения животных известными скульпторами анималистами и художниками. Обсуждение образа жизни животных.
Практика: Презентация на тему «Животные». Рисование на тему «Мое любимое животное». Подготовка красок, тонов и полутонов
Тема 2. Сбор материалов для коллективной работы «Зоопарк».
Теория: Правила поведения на дороге и в лесу. Закрепление правил техники безопасности
Практика: Наблюдение за птицами и животными. Беседа о диких и домашних животных их образах жизни и повадках. Игра «Угадай, кто это?». Подвижные игры.
Тема 3. Составление эскиза коллективной композиции.
Теория: Эскиз, правила его составления. Композиция, этапы ее составления. Особенности составления эскиза композиции по теме «Зоопарк. Животные зоопарка».
Практика: Изучение иллюстраций. Беседа об увиденных животных на прошлом занятии. Составление эскиза композиции, рисование животных. Подготовка красок и оттенков. Рисование животных в зоопарке.
Тема 4. Лепка объемных фигур. Лепка животных, по выбору детей.
Теория: Среда обитания животных. Приемы и способы объемной лепки животных. Последовательность выполнения работы. Комбинированный способ лепки. Приемы примазывания, прижимания.
Практика: Рассматривание глиняных образцов, открыток, фотографий животных. Подготовка глины к работе. Деление глины на части. Лепка основы фигурки животного (изогнутая колбаска с прорезями ног). Налепливание на основу остальных деталей по выбору детей в зависимости от выбранного животного. Выглаживания поверхности, устранение недочетов.
Тема 5. Раскрашивание объемных фигур.
Теория: Правила и приемы росписи акварельными красками. Технические приемы: шлифовка, грунтовка, покрытие белилами.

Практика: Шлифовка, грунтовка, покрытие белилами. Подготовка красок и оттенков. Использование при работе подготовленных заранее эскизов.

Повышенный уровень: роспись работ ангобами и покрытие глазурями.

Тема 6. Лепка рыб по выбору детей.
Теория: Рыбы, их разновидность и среда обитания. Способы лепки рыб.
Практика: Подготовка глины к работе. Деление на части. Лепка основной части – туловища (сплющенный шар) .Формирование головы и хвоста приемами вытягивания и примазывания. Лепка плавников приемами прижимания и примазывания. Оформление изделия рельефом в виде чешуек.
Тема 7. Раскрашивание рыб.
Теория: Изучение иллюстраций и образцов рыб. Краски и оттенки для росписи рыб. Последовательность росписи. Техника работы с гуашью.
Практика: Шлифовка, грунтовка, покрытие белилами. Подготовка необходимых красок и оттенков. Использование при работе заранее подготовленных эскизов.
Тема 8. Лепка фигуры птицы.
Теория: Птицы, их виды, сходства и отличия. Техника лепки птиц. Способ комбинированной лепки, приемы соединения – прижимание и примазывание.
Практика: Подготовка глины к работе. Деление глины на части. Лепка основной части – обтекаемая форма. Лепка деталей: гибкая шея (длина в зависимости от выбранной ребенком породы птиц), хвост, крылья. Выглаживание поверхности, устранение недочетов.
Тема 9. Составление композиции по замыслу детей.
Теория: Композиция, правила ее составления. Обсуждение красок и оттенков. Этапы работы по составлению композиции.
Практика: Шлифовка, грунтовка, покрытие белилами. Подбор красок и оттенков. Раскрашивание птиц. Помощь родителей в покрытии игрушек глазурью. Устранение недочетов. Эстетичность композиции.
Тема 10. Отчетная выставка.

Практика. Базовый уровень: Шлифовка, грунтовка, покрытие белилами. Подбор красок и оттенков. Раскрашивание птиц. Помощь родителей в покрытии игрушек глазурью. Устранение недочетов. Эстетичность композиции.

Повышенный уровень: Составление и оформление не менее пяти композиций.

Тема 11. Итоговое занятие.
Практика: Подведение итогов и анализ работы за год. Итоговая дианостика. Мнения и взаимооценка детей. План работы на следующий год. Собеседование по итогам работы за год, аттестация, задание на лето. Диагностика мотивации посещения занятий. «Огонек».

2 год обучения
Раздел I. Введение в программу «Художественная лепка» (1 ч).
Тема 1. Вводное занятие
Теория: Цель и задачи программы «Художественная лепка». Структура программы. Режим занятий и правила поведения на занятиях. Материалы и инструменты для лепки из глины и гипса. Техника безопасности на занятиях правила пожарной безопасности.
Практика: Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности.
Изучение работ из глины и гипса. Повторение знаний, полученных в прошлом учебном году. Входная диагностика.
Раздел II. Рельефы (9 ч).
Тема 1. Разновидности и формы рельефа.
Теория: Понятие, формы рельефа. Сходства и различия форм рельефа. Техника выполнения различных форм рельефа. Инструменты для изготовления рельефа.
Практика: Изучение образцов рельефов, их сравнительный анализ. Составление алгоритма выполнения рельефа.
Тема 2. Приемы лепки и росписи горельефа на плоскости.
Теория: Горельеф, отличительные особенности горельефа от других форм рельефа. Техника выполнения, инструменты для лепки горельефа. Использование горельефа в быту человека. Техники росписи горельефа. Приемы лепки (раскатывание и примазывание). Приемы работы с гуашью.
Практика: Лепка на плоскости горельефа в виде цветов. Выполнение приемов раскатывания и примазывания. Предварительная шлифовка, покрытие белилами. Роспись работы гуашью.
Тема 3. Приемы лепки и росписи горельефа на тарелке.
Теория: Способы и последовательность лепки тарелки. Приемы лепки (примазывание). Росписи тарелок.
Практика: Изучение образцов работ. Лепка, предварительная шлифовка, покрытие белилами и роспись тарелки.
Тема 4. Приемы лепки и оформления барельефа на подставке квадратной формы.
Теория: Понятие барельефа, применение в быту. Образцы рельефа в форме барельефа. Техника и последовательность выполнения барельефа, инструменты для лепки барельефа. Особенности лепки барельефа на подставке квадратной формы. Техника, этапы росписи барельефа.
Практика: Подготовка глины к лепке. Лепка квадратной пластины для подставки. Выглаживание, шлифовка барельефа. Покрытие белилами и роспись барельефа акварелью.
Тема 5. Приемы лепки, росписи и оформления барельефа на подставке круглой формы.
Теория: Техника и последовательность выполнения барельефа. Техника выполнения подставки круглой формы. Последовательность росписи и выполнения барельефа на подставке круглой формы. Техника росписи барельефа акварелью. Приемы деления глины на части.
Практика: Базовый уровень: Подготовка глины к лепке. Деление глины на части. Лепка подставки круглой формы. Лепка и роспись барельефа на подставке круглой формы.
Повышенный уровень: Самостоятельное моделирование и лепка рельефа.
Раздел III. Изразец, печатный пряник (6ч).
Тема 1. Эскиз изразца на бумаге.
Теория: Изразец, историческое происхождение и применение в быту. Последовательность и способ лепки изразца. Элементы эскиза изразца. Цветовое решение изразца. Акварель как средство росписи изразца. Приемы работы с акварелью.
Практика: Изучение образцов и эскизов изразца. Подготовка краски. Чертеж формы изразца. Нанесение основного фона эскиза. Нанесение элементов изразца. Раскрашивание.
Тема 2. Приемы, способы лепки и росписи изразца.
Теория: Техника и последовательность лепки изразца. Составление последовательности лепки и росписи изразца с использованием эскиза.
Практика: Базовый уровень: Подготовка рабочего места и необходимых инструментов. Техника лепки основания изразца: придание формы и выравнивание. Техника нанесения контурного рисунка рельефа использование эскиза. Техника и приемы лепки рельефа: прокладывание вдоль контура жгутов, пластин или брусочков из глины на высоту рельефа. Выполнение приемов примазывания и наклеивания. Грунтовка, шлифовка изделия, покрытие белилами. Роспись в соответствии с эскизом.
Повышенный уровень: Самостоятельная роспись ангобами и оформление глазурью по заданной теме.
Тема 4. Печатный пряник.
Теория: Понятия: печатный, терракота и глазурь. История и место появления печатных пряников, способы изготовления. Изучение образцов. Сходства и различия с изразцом. Техника выполнения печатного пряника.
Практика: Презентация на тему «Печатный пряник». Анализ сходства и различий в последовательности выполнения изразца и печатного пряника.
Тема 5. Приемы, способы лепки и оформление печатного пряника.
Теория: Последовательность и алгоритм выполнения печатного пряника. Понятия: основа, контурный рисунок, терракота, шлифовка, чернение, глазурь. Последовательность техники выполнения рельефа печатного пряника. Способы оформления печатного пряника.
Практика: Базовый уровень: Подготовка рабочего места и инструментов. Подготовка глины, контура рисунка на бумаге. Лепка основания, придание формы, выглаживание. Нанесение контура рисунка. Изготовление рельефа печатного пряника. Закрепление приемов: примазывание и наклеивание. Сушка. Оформление с использованием техник «терракота» и «чернение». Шлифовка рельефа.
Повышенный уровень: Оформление пряника оттиском. Покрытие глазурью.
Раздел IV. Гипс (10 ч).
Тема 1. Гипс и его применение.
Теория: Понятия: гипс, форма. Гипс, его происхождение и применение в быту. Применение гипса в скульптуре, архитектуре, в декоративно- прикладном творчестве.
Практика: Изучение образцов из гипса.
Презентация на тему: «Гипс и художественная культура».
Тема 2. Работа с гипсом.
Теория: Техника безопасности при работе с гипсом и инструментами. Подбор инструментов для работы с гипсом. Способы и приемы работы с гипсом. Способы подготовки гипса к работе. Формы для гипса и их подготовка.
Практика: Изучение свойств гипса, подготовка гипса к работе. Подготовка форм для работы с гипсом.
Тема 3. Фигуры из гипса.
Теория: Последовательность выполнения работы, необходимые инструменты. Распределение форм для гипса. Подбор необходимых красок и оттенков для работы.
Практика: Закрепление последовательности подготовки гипса и форм к работе. Подготовка рабочего места, инструментов и форм. Подготовка гипса к работе. Разведение гипсовой массы с водой. Заливка форм, выравнивание и сушка. Подбор красок и цвета. Раскрашивание работ.
Тема 4. Барельеф из гипса.
Теория: Последовательность подготовки гипса и правила работы с ним. Барельеф и его отличительные особенности. Способы оформления гипсовых работ.
Практика: Подготовка рабочего места, необходимых инструментов и форм. Подготовка гипсовой массы. Наполнение формы гипсом, выравнивание поверхности. Сушка. Подготовка красок и оттенков. Роспись и оформление готовых барельефов гуашью.
Тема 5. Рамка для фото из гипса. Роспись и оформление.
Теория: Последовательность подготовки гипса и правила работы с гипсом. Знакомство с акриловыми красками, способами и приемами работы с ними и их свойствами.
Практика: Подготовка рабочего места, необходимых инструментов и форм. Подготовка гипсовой массы. Наполнение формы гипсом, выравнивание поверхности. Сушка. Роспись и оформление готовых работ акриловыми красками.
Тема 6. Изготовление работ из гипса по выбору детей.
Теория: Техника безопасности при работе с гипсом и инструментами. Этапы работы с гипсом. Подбор красок и оттенков. Распределение форм.
Практика: Закрепление знаний по использованию акриловых красок.
Подготовка рабочих мест, необходимых инструментов и материалов. Подготовка форм для гипса (распределение форм по выбору детей). Подготовка гипсовой массы. Наполнение форм гипсом, выравнивание поверхности, сушка. Роспись и оформление готовых работ акриловыми красками. Уборка рабочих мест.
Раздел V. Новый год (10 ч).
Тема 1. Знаки зодиака и символы года.
Теория: Знакомство с восточной культурой, знаки зодиака и символы года восточного гороскопа. Особенности новогодних традиций восточной и древнерусской культуры. Созвездия, история их возникновения, формы, названия.
Практика: Презентация о восточной культуре. Рисование созвездий своего знака зодиака.
Тема 2. Эскизы кулонов и медальонов с символом года.
Теория: Техника изготовления кулонов и медальонов. Обсуждение знака зодиака и символа года каждого ребенка. Подбор красок и цвета для составления эскизов медальона и кулона.
Практика: Подготовка рабочего места к рисованию эскизов. Подбор красок и оттенков. Изучение образцов и наглядного материала с изображением знаков зодиака и символов года на кулонах и медальонах. Сравнение кулонов и медальонов, их сходства и отличия Составление эскиза медальона с символом своего года рождения в масштабе 1/1. Составление эскиза кулона со своим знаком зодиака.
Тема 3. Лепка медальонов с символом года. Роспись и оформление.
Теория: Последовательность лепки медальонов с символом года, закрепление знаний по подготовке глины и делению ее на необходимые части – заготовки. Приемы и способы оформления медальона.
Практика: Базовый уровень: Подготовка рабочего места, необходимых инструментов и материалов. Разминание глины, деление ее на части необходимой величины. Лепка основания медальона. Нанесение контура рисунка – эскиза. Лепка медальона приемами примазывания и наклеивания. Продевание веревочки, оформление и роспись в соответствии с эскизом.
Повышенный уровень: Самостоятельная роспись ангобами и глазурями.
Тема 4. Лепка кулонов со знаками зодиака. Роспись и оформление.
Теория: Приемы и способы лепки объемных фигур. Техника и последовательность лепки кулонов в виде знака зодиака. Приемы и способы оформления кулона.
Практика: Базовый уровень: Подготовка рабочего места, необходимых инструментов и материалов. Разминание глины, деление ее на части необходимой величины. Вылепливание основных – крупных частей кулона. Вылепливание мелких деталей кулона. Соединение крупных и мелких частей с помощью приемов прижимания и примазывания. Сушка, шлифовка. Продевание веревочки, оформление и роспись в соответствии с эскизом.

Повышенный уровень: Самостоятельно расписать ангобами и глазурями отобранные на обжиг работы.
Тема 5. Декоративное панно.

Теория: Формы и виды рельефа. Образцы декоративных панно. Техники и этапы леки панно, необходимые материалы и инструменты. Приемы и последовательность составления эскизов и рисунков новогоднего панно. Правила работы с акварелью.
Практика: Презентация о видах и приемах изготовления декоративного панно из глины. Подготовка инструментов и рабочих мест для рисования. Рисование на новогоднюю тему акварелью, составление эскизов панно.
Тема 6. Лепка панно «Новый год». Роспись и оформление.
Теория: Техника и этапы лепки новогоднего панно. Приемы и способы росписи и оформления декоративного панно из глины.
Практика: Подготовка рабочих мест, материалов и инструментов, необходимых для работы. Подготовка и разминание глины. Лепка, формовка и выравнивание основания панно. Нанесение контурного рисунка – эскиза на основание приемами примазывания или наклеивания. Сушка. Шлифовка, покрытие белилами, роспись в соответствии с рисунком эскиза.
Раздел VI. Народная игрушка (15 ч).
Тема 1. Знакомство с каргопольской игрушкой.
Теория: История происхождения каргопольской игрушки. Сходства и различия каргопольской игрушки с филимоновской и дымковской игрушками. Характерные черты каргопольской игрушки. Технология лепки и росписи каргопольской игрушки. Свойства глины для лепки каргопольской игрушки. Элементы орнамента каргопольской игрушки.
Практика: Презентация на тему «Каргопольская игрушка». Изучение образцов и иллюстраций каргопольских игрушек.
Тема 2. Эскиз орнамента каргопольской игрушки.
Теория: Элементы орнамента. Особенности, символы и приемы росписи. Приемы и способы работы с маслеными красками. Свойства масленой краски. Способы работы с гуашью. Цветовая палитра каргопольской игрушки.
Практика: Нанесение элементов каргопольской росписи на бумагу (сплошная окраска, комбинации из пятен и сочетания прямых и волнистых линий, сочетание штрихов в виде своеобразного геометрического узора).
Тема 3. Лепка каргопольского козлика.
Теория: Технология выполнения каргопольской игрушки. Способы и приемы лепки. Приемы соединения деталей игрушки. Этапы работы. Особенности лепки и строения игрушки. Подбор элементов росписи.
Практика: Подготовка рабочего места, инструментов и глины. Разминание глины и деление на 3-4 части. Лепка основы игрушки – туловище с вытянутыми ногами. Вылепливание и присоединение деталей игрушки. Сушка и беление игрушки. Роспись с использованием эскиза орнамента.
Тема 4. Лепка каргопольской собачки.
Теория: Этапы лепки и элементы росписи каргопольской игрушки. Закрепление знаний о происхождении и техники изготовления каргопольской игрушки. Основные формы фигуры собаки. Последовательность лепки животного.
Практика: Подготовка рабочих мест, инструментов и материалов. Подготовка глины к работе. Лепка каргопольской игрушки. Сушка, покрытие белилами, роспись игрушки.
Тема 5. Ярославская игрушка.
Теория: Происхождение ярославской игрушки. Сходства и различия ярославской игрушки с другими уже знакомыми детям народными игрушками. Характерные черты ярославской игрушки. Технология выполнения ярославской игрушки. Свойства глины для лепки ярославской игрушки. Элементы орнамента.
Практика: Презентация на тему «ярославская игрушка». Изучение образцов и иллюстраций ярославских игрушек.
Тема 6. Орнамент ярославской игрушки.
Теория: Элементы орнамента ярославской игрушки, его символов и особенностей. Приемы росписи. Цветовая палитра ярославской игрушки. Приемы и способы работы с маслеными красками. Изучение образцов ярославской росписи.
Практика: Нанесение элементов ярославской росписи на бумагу(синие и красные полоски и пятна или закрашивание полностью одним цветом). Составление эскиза орнамента.
Тема 7. Лепка ярославского козлика. Орнамент ярославской игрушки.
Теория: Технология выполнения ярославской игрушки. Способы и приемы лепки. Способ лепки из целого куска глины, приемами вытягивания и вылепливаня деталей игрушки. Алгоритм и этапы выполнения работы. Особенности лепки и строения игрушки. Составление элементов росписи. Отличительные особенности ярославской игрушки.
Практика: Подготовка рабочего места, инструментов и глины. Разминание глины и скатывание в вытянутый овал. Основа игрушки – овал, с вытянутыми из него деталями игрушки: ноги, голова, небольшие рожки и маленький хвост. Сушка и беление игрушки. Роспись в соответствии с эскизом орнамента.
Тема 8. Лепка и оформление ярославской свистульки.
Теория: Технология выполнения ярославской свистульки. Способы и приемы лепки (из целого куска глины, приемами вдавливания, вытягивания и вылепливание деталей игрушки). Этапы работы и необходимые инструменты. Особенности лепки и строения свистульки, элементов росписи.
Практика: Подготовка рабочего места, инструментов и глины. Разминание глины и скатывание в вытянутый овал. Сушка и покрытие белилами, роспись в соответствии с эскизом. Игры со свистульками.
Тема 9. Орнамент народных игрушек. Работа по выбору детей.
Теория: Сравнение народных игрушек: дымковская, филимоновская, каргопольская и ярославская игрушка. Происхождение, технология лепки, приемы росписи, элементы орнамента. Правила и особенности составления эскизов орнамента в соответствии с видом народной игрушки.
Практика: Изучение образцов и иллюстраций игрушек. Составление эскизов по образцам и таблицам элементов орнамента выбранной детьми народной игрушке. Подбор красок, оттенков и цвета соответствующего определенным народным игрушкам. Работа акварелью на бумаге.
Тема 10. Лепка и оформление народной игрушки по выбору детей.
Теория: Закрепление знаний о технологиях лепки изученных народных игрушек. Этапы работы, приемы и способы лепки. Изучение образцов, особенностей лепки и росписи, характерных выбранной народной игрушке.
Практика: Базовый уровень: Лепка народной игрушки по выбору детей. Роспись в соответствии с эскизом. Самостоятельная работа детей.
Повышенный уровень: Самостоятельное составление орнаментов изученных ранее различных народных игрушек и их оформление.
Раздел VII. В гостях у сказки (17 ч).
Тема 1. Рисование персонажей сказки «Теремок» по выбору детей.
Теория: Сказка «Теремок». Изображение персонажей сказок известными художниками и мастерами народного творчества. Характерные особенности каждого персонажа сказки. Техника составления эскиза.
Практика: Составление эскиза работы. Изображение персонажей сказки карандашом и акварелью на бумаге.
Тема 2. Лепка и оформление Мышки - Норушки.
Теория: Алгоритм лепки и росписи объемной фигуры. Подбор основной краски и оттенки при изображении мышки.
Практика: Подготовка рабочего места и глины (разминание). Деление кусочка глины на необходимые части. Изготовление крупных, затем мелких деталей работы. Соединение деталей с помощью комбинированного приема лепки. Сушка, предварительная шлифовка и покрытие белилами. Роспись работы акварелью.
Тема 3. Лепка и оформление Лягушки - Квакушки.
Теория: Характер персонажа. Последовательность лепки и росписи лягушки. Особенности подбора красок и оттенков при изображении лягушки.
Практика: Изучение эскизов и иллюстраций по сказке Подготовка рабочего места и глины разминание. Деление кусочка глины на необходимые части. Изготовление крупных, затем мелких деталей работы. Соединение деталей с помощью примазывания деталей. Сушка, предварительная шлифовка и покрытие белилами. Роспись работы акварелью и темперой.
Тема 4. Лепка Зайчика - Попрыгайчика. Роспись оформление.
Теория: Изучение эскизов и иллюстраций по сказке. Последовательность лепки и росписи животных. Особенности подбора красок и оттенков. Изучение характера персонажа.
Практика: Подготовка рабочего места и глины (разминание). Деление кусочка глины на необходимые части. Изготовление крупных, затем мелких деталей работы. Соединение деталей с помощью комбинированного приема лепки. Сушка, предварительная шлифовка и покрытие белилами. Роспись работы гуашью.
Тема 5. Лепка волка. Роспись и оформление.
Теория: Последовательность лепки и росписи волка. Подбор красок и оттенков. Характер персонажа. Приемы и особенности лепки объемных фигур. Правила работы с акриловыми красками.
Практика: Подготовка рабочего места и инструментов. Изучение эскизов и иллюстраций по сказке. Разминание и размешивание глины. Деление кусочка глины на необходимые части. Изготовление крупных, мелких деталей работы. Соединение деталей работы приемами примазывания и выглаживания поверхности работы. Сушка, предварительная шлифовка и покрытие белилами. Роспись работы акриловыми красками.
Тема 6. Лепка лисички сестрички. Роспись оформление.
Теория: Особенности изображения образа хитрой лисы известными художниками. Приемы передачи характера хитрой лисы в керамике. Приемы и способы лепки животных. Алгоритм лепки животных. Образ лисы, цветовое решение. Правила обработки изделия перед росписью. Композиция, правила ее составления.
Практика: Изучение образцов и иллюстраций. Лепка лисы. Роспись лисы.
Тема 7. Лепка косолапого медведя. Роспись оформление.
Теория: Сопоставления образа жизни медведя в живой природе с описанием медведя в сказке. Анализ способов, этапов и приемов работы. Повторение приемов и способов лепки животных.. Цветовая гамма для изображении медведя.
Практика: Знакомство с иллюстрациями медведя. Закрепление приемов лепки медведя. Лепка медведя. Выравнивание поверхности изделия. Подготовка цвета и оттенков. Предварительная шлифовка. Использование белил, роспись медведя.
Тема 8. Лепка и сооружение теремка. Роспись и оформление композиции.
Теория: Способы, этапы и приемы лепки теремка. Последовательность росписи теремка.
Практика: Базовый уровень: Подготовка рабочего места. Изучение эскизов и иллюстраций по сказке. Подбор материалов для изготовления теремка. Лепка стен теремка и изготовление соломенной крыши. Сушка, шлифовка, покрытие белилами. Роспись в русском народном стиле. Составление и оформление коллективной композиции.
Повышенный уровень: Роспись ангобами и глазурями отобранные на обжиг работы.
Тема 9. Оформление отчетной выставки детских работ за год.
Теория: Композиция и правила оформления выставки.
Практика: Подготовка выставочных работ. Выставка детских работ. Подведение итогов, анализ выставочных работ.
Тема 10. Поход в лесной массив. Огонек.
Практика. Собеседование по итогам работы за год, аттестация, задание на лето. План работы на следующий год. Диагностика мотивации посещения занятий. Игры на воздухе.
3 год обучения
Тема 1. Вводное занятие (1 ч).
Теория: Цель и задачи программы «Художественная лепка» на 3-й год обучения. Режим занятий и правила поведения на занятиях. Материалы и инструменты для лепки из глины и гипса. Техника безопасности при работе с инструментами и материалами на занятиях, правила пожарной безопасности.
Практика: Инструктаж по технике безопасности, пожарной безопасности.
Изучение работ из глины и гипса. Повторение основных приемов лепки из глины. Входная диагностика.
Раздел I. Объемные и рельефные фигуры из глины (12 ч).
Тема 1. Лепка и оформление птиц.
Теория: Птицы, их виды, сходства и отличия. Техника лепки птиц. Способ комбинированной лепки, приемы соединения – прижимание и примазывание. Анализ окраски различных видов птиц.
Практика: Деление глины на части. Лепка основной части птицы– обтекаемая форма. Лепка деталей: гибкая шея (длина в зависимости от выбранной ребенком породы птиц), хвост, крылья. Выглаживание поверхности, устранение недочетов. Подбор цветовой гаммы в соответствии с видом птицы. Раскрашивание акварелью.
Тема 2. Лепка и оформление собаки.
Теория: Среда обитания животного. Приемы и способы объемной лепки животных. Последовательность выполнения работы. Комбинированный способ лепки. Приемы примазывания, прижимания. Анализ окраски собаки.
Практика: Рассматривание глиняных образцов, открыток, фотографий различных пород собак. Деление глины на части. Лепка основы фигурки животного (изогнутая колбаска с прорезями ног). Налепливание на основу остальных деталей по выбору детей в зависимости от выбранного животного. Выглаживание поверхности, устранение недочетов. Подбор цвета краски. Беление и раскрашивание акварелью.
Тема 3. Лепка и оформление спящей кошки.
Теория: Среда обитания различных видов кошек. Приемы и способы объемной лепки животных. Последовательность выполнения работы. Комбинированный способ лепки. Приемы примазывания, прижимания. Подбор цвета краски.
Практика: Рассматривание глиняных образцов, открыток, фотографий с различными видами и породами кошек. Лепка основы фигурки животного (изогнутая колбаска с прорезями ног). Налепливание на основу остальных деталей по выбору детей в зависимости от выбранного животного. Выглаживание поверхности, устранение недочетов. Беление и раскрашивание акварелью.
Тема 4. Лепка и оформление медведя.
Теория: Знакомство с иллюстрациями медведя. Образ жизни медведя в живой природе. Обсуждение и анализ способов, этапов и приемов работы. Повторение приемов и способов лепки животных. Изучение иллюстраций. Обсуждение цветовой гаммы.
Практика: Лепка медведя. Выравнивание поверхности изделия. Подготовка цвета и оттенков. Предварительная шлифовка. Использование белил, роспись медведя.
Тема 5. Лепка лошадки с элементами дымковской росписи.
Теория: Дымковская игрушка. Техника лепки (комбинированный способ лепки, прием вытягивания деталей). Характерные черты, особенности дымковского узора. Изучение образцов и иллюстраций дымковской игрушки.
Практика: Базовый уровень: Лепка дымковской игрушки «лошадка». Беление и роспись в дымковском стиле.
Повышенный уровень: Самостоятельная роспись в различных техниках и стилях.
Тема 6. Лепка и оформление изразца.
Теория: Техника и последовательность лепки изразца. Составление последовательности лепки и росписи изразца с использованием эскиза.
Практика: Базовый уровень: Лепка и роспись изразца по замыслу.
Повышенный уровень: Самостоятельная роспись ангобами и глазурями.
Раздел II. Гипс (9 ч).
Тема 1. Закрепление умений работать с гипсом.
Теория: Техника безопасности при работе с гипсом и инструментами. Подбор инструментов для работы с гипсом. Способы и приемы работы с гипсом. Техника подготовки гипса к работе. Формы для гипса и их подготовка.
Практика: Подготовка форм для работы с гипсом.
Тема 2. Изготовление и оформление сувениров из гипса.
Теория: Последовательность выполнения работы, необходимые инструменты.
Практика: Лепка и оформление сувенира по выбору детей.
Тема 3. Изготовление и оформление фоторамок из гипса.
Теория: Последовательность подготовки гипса и правила работы с гипсом. Свойства акриловых красок, способы и приемы работы с ними.
Практика: Изготовление и оформление фоторамки.
Тема 4. Изготовление и оформление барельефов из гипса.
Теория: Барельеф, особенности его изготовления.
Практика: Изготовление и оформление барельефа по выбору.
Тема 5. Изготовление и роспись пластин из гипса на тему: «Мой родной край».
Теория: Последовательность изготовления форм для пластин из гипса. Геометрическая форма гипсовой пластины. Анализ иллюстраций и фотографий на тему «Мой родной край».
Практика: Изготовление пластин из гипса. Эскиз на тему «Мой родной край» (по выбору). Рисование на пластинах из гипса по эскизу.
Раздел III. Лепка фигуры человека из глины (16 ч).
Тема 1. Приемы и способы лепки женской фигуры «Барыня».
Теория: Пропорции человеческой фигуры. Приемы, способы и последовательность лепки дымковской игрушки «Барыня». Анализ узоров и орнамента дымковской игрушки. Особенности работы с гуашевыми красками.
Практика: Составление эскиза орнамента дымковской игрушки «Барыня».
Тема 2. Лепка «Барыни».
Теория: Виды орнамента из глины для дымковской игрушки «Барыня», способы и приемы их лепки и присоединения к основной детали.
Практика: Базовый уровень: Лепка основания (юбки), торса, шеи, головы и рук. Обертывание работы целлофаном. Вылепливание элементов украшений и присоединение приемом примазывания.
Повышенный уровень: Самостоятельное моделирование и преобразование игрушки.
Тема 3. Оформление дымковской игрушки «Барыня».
Практика: Роспись дымковской игрушки «Барыня».
Тема 4. Приемы и способы лепки мужской фигуры «Мужичок с гармонью».
Теория: Приемы, способы и последовательность лепки каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью». Анализ узоров и орнамента каргопольской игрушки. Правила работы с гуашевыми красками.
Практика: Составление эскиза орнамента каргопольской росписи. Подбор красок.
Тема 5. Лепка каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью».
Практика: Базовый уровень: Лепка каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью».
Повышенный уровень: Самостоятельное моделирование и преобразование игрушки.
Тема 6. Оформление каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью».
Практика: Роспись каргопольской игрушки «Мужичок с гармонью» в соответствии с эскизом.
Тема 7. Лепка игрушки «Всадник на коне».
Теория: Приемы и способы лепки животного и человека. Орнаменты дымковской и каргопольской игрушек.
Практика: Составление эскиза орнамента дымковской или каргопольской игрушки (по выбору детей).
Тема 8. Лепка и оформление коня.
Практика: Лепка и оформление коня.
Тема 9. Лепка и оформление всадника.
Практика: Базовый уровень: Лепка и оформление всадника.
Повышенный уровень: Самостоятельное моделирование и преобразование игрушки.
Тема 10. Лепка и оформление игрушки «Водоноска».
Теория: Приемы и способы лепки женской фигуры.
Практика: Базовый уровень: Лепка игрушки «Водоноска». Оформление игрушки дымковским или каргопольским видом росписи (по выбору детей).
Повышенный уровень: Самостоятельное моделирование и преобразование игрушки.
Раздел IV. Лепка из соленого теста (17 ч).
Тема 1. Особенности лепки из соленого теста.
Теория: Техника безопасности при работе с тестом и инструментами. Подбор инструментов для работы с тестом. Способы и приемы работы с соленым тестом. Способы замешивания и окрашивания теста. Формы для теста и их подготовка.
Практика: Замешивание соленого теста разными способами. Лепка основных форм.
Тема 2. Сувенир «Русский пряник».
Теория: История сувенира «Русский пряник», его разновидности и способы изготовления (печатный, вырезной и лепной).
Практика: Лепка и оформление (по замыслу детей) сувенира «Русский пряник» из соленого теста.
Тема 3. Коллективная композиция «Букет осенних листьев».
Теория: Анализ иллюстраций, картин, фотографий на тему «Осень». Приемы лепки листьев. Правила композиционного построения.
Практика: Изготовление теста, лепка листьев, оформление коллективной композиции «Букет осенних листьев».
Тема 4. Коллективной композиции «Новогодняя елка», «Зима».
Теория: Основные приемы и способы лепки из соленого теста. Анализ иллюстраций на новогоднюю, зимнюю тему.
Практика: Лепка, оформление композиции «Новогодняя елка», «Зима».
Тема 5. Коллективная композиция «Аквариум».
Теория: Анализ иллюстраций, фотографий на тему «Морские жители», «Обитатели аквариума». Последовательность и приемы лепки фигур рыб. Правила построения композиции.
Практика: Лепка и оформление рыб, составление композиции «Аквариум».
Тема 6. Сувенир для папы.
Теория: Сувенир, его назначение и применение. Изучение образцов сувениров, обсуждение тематики (23 февраля и его происхождение), последовательность и приемы лепки сувенира.
Практика: Лепка сувенира по выбору детей.
Тема 7. Коллективная композиция «Весенний букет».
Теория: Цветущие растения и их разновидности. Сюжет композиции. Последовательность и приемы лепки цветов.
Практика: Лепка весенних цветов, составление композиции «Весенний букет».
Тема 9. Сувенира для мамы.
Теории: Сувенир, его назначение и применение. Изучение образцов сувениров, обсуждение тематики (8 марта, история праздника), последовательность и приемы лепки сувенира.
Практика: Базовый уровень: Лепка и оформление сувенира из соленого теста для мам к празднику «8-е Марта» (по выбору детей).
Повышенный уровень: самостоятельное изготовление и оформление нескольких сувениров по своему замыслу.
Раздел V. Коллективная работа «Деревня» (13 ч).
Тема 1. Сбор природного материала (экскурсия).
Теория: Правила поведения, техники безопасности на дороге и в лесу. Практика: Сбор природного материала для композиции.
Наблюдение за птицами и животными. Игра «Угадай, кто это?». Подвижные игры.
Тема 2. Лепка животных.
Теория: Домашние животные, животноводство. Приемы и способы лепки животных. Эскиз, правила его составления. Композиция, этапы ее составления. Особенности составления эскиза композиции по теме «Подворье». Презентации о домашних животных.
Практика: лепка фигур домашних животных по выбору детей и их оформление.
Тема 3. Изготовление основы композиции.
Теория: Последовательность изготовления пластины из гипса. Способы оформления основы для композиции (раскрашивание, приклеивание природного материала).
Практика: Изготовление и оформление основы композиции (пластины из гипса).
Тема 4. Избушка из глины.
Теория: Способы, этапы и приемы лепки избушки. Последовательность росписи.
Практика: Лепка и оформление избушки.
Тема 5. Лепка из глины старичка и старушки и их оформление.
Теория: Приемы и способы, последовательность лепки человека. Виды росписи игрушек из глины.
Практика: лепка и оформление работ из глины.
Тема 6. Оформление композиции «Деревня».
Теория: Правила составления композиции. Способы оформления композиции.
Практика: Составление коллективной работы «Деревня» из композиций «Подворье». Представление групповых работ «Подворье».
Тема 7. Выставка детских работ.
Практика: Выставка и презентация лучших работ за год. Оценка и взаимооценка работ.

4. Методическое обеспечение
Программа «Художественная лепка» - это система занятий, которая включает в себя цикл теоретических и практических знаний по лепке из глины, истории керамики, цветоведения, практическую работу в творческой мастерской по изготовлению керамических изделий, творческое развитие личности ребенка.
Содержание предлагаемых разделов обучения предусматривает усвоение учащимися знаний о способах, приемах лепки и росписи керамических изделий, расширение представлений о народном творчестве, формирование наблюдательности, умения анализировать предметы и явления окружающего мира, умения взаимодействовать друг с другом. Тем самым творческая деятельность на занятиях «Художественная лепка» служит эффективным средством познания действительности, и помогает развитию и формированию зрительного восприятия, воображения, пространственных представлений, памяти, чувств, и других психических процессов. Знания, умения и навыки, приобретенные воспитанниками на занятиях по программе «Художественная лепка», найдут широкое применение, как в учебной деятельности, так и в дальнейшей жизни.
Программа «Художественная лепка» включает в себя 8 разделов в первый год обучения, 7 разделов во второй год обучения и 6 разделов в третий год обучения, структурированных в соответствии с целями и задачами процесса обучения. Особое внимание уделяется формированию положительной мотивации к обучению и познанию, взаимодействию с педагогом и со сверстниками, ценностно-смысловой установки обучающихся. Программа «Художественная лепка» предполагает использование методов и приемов развивающего характера, побуждающих к поиску аналогий, обобщений, формирующих потребности участвовать в творческой деятельности, расширяющих чувственный опыт, общие учебные умения и навыки – наблюдать, анализировать, классифицировать, оценивать и давать характеристики, рассуждать, решать творческие задачи – позволяющим проводить межпредметные параллели.
Главная задача вводного занятия – познакомиться с детьми, зажечь первые искры интереса к занятиям, творческой деятельности, сотрудничеству. Первоначально (на вводном занятии) детям дается представление о содержании изучаемого материала, с тем, чтобы они могли (с помощью педагога) сформулировать для себя учебную задачу в освоении способов и приемов лепки и росписи.
В 1-ый год обучения дети овладевают приемами и способами лепки из глины, поскольку глина – более простой и пластичный материал. Из глины дети лепят фигуры животных, героев сказок, овладевая основными приемами лепки (из целого куска, из частей путем примазывания, приглаживания). На 2-ом году обучения дети знакомятся со свойствами и способами работы с гипсом. При оформлении изделий из гипса учащиеся закрепляют знания и отрабатывают умения росписи в различных стилях (дымковская, каргопольская, филимоновская, ярославская игрушка). На 3-м году обучения дети знакомятся со свойствами соленого теста. На этом этапе обучения происходит закрепление знаний о способах и приемах лепки из различных материалов, больше времени отводится на коллективную творческую деятельность воспитанников.
В качестве активизации учебного процесса целесообразно на занятиях использовать активные методы и игровые формы обучения, необходимых для более точного изображения задуманных работ в керамике. Особенно широко игры используются в разделе «Путешествие в мир сказки». Организуются сюжетно – ролевые, имитационные игры «Смелый заяц», «Хитрая лиса», «Голодный волк» и так далее, разыгрывание этюдов и сюжета сказки. В разделе «Зоопарк» используются игры-имитации способов поведения и некоторых черт характера животных, такие как игра «Зоопарк», «Угадай кто?», «Где мы побывали, что мы повидали», мимические упражнения «Вот он какой», «Фантазии характеров».
Для объяснения нового материала используются словесные методы - беседа и рассказ, в которых детям представляются базовые понятия курса. На занятиях по программе «Художественная лепка» вначале каждого раздела отводится одна, две темы, на которых широко используются следующие виды рассказа: рассказ-вступление, рассказ-изложение, рассказ-заключение в качестве изучения нового материала и последующего его закрепления.
Цель рассказа-вступления - подготовка обучающихся к восприятию нового учебного материала. Этот вид рассказа характеризуется относительной краткостью, яркостью, занимательностью и эмоциональностью изложения, позволяющие вызвать интерес к новой теме, возбудить потребность в ее активном усвоении. Во время такого рассказа сообщаются задачи деятельности учеников на занятии.
Во время рассказа-изложения педагог раскрывает содержание новой темы, осуществляет изложение по определенному логически развивающемуся плану, в четкой последовательности, с вычленением главного, с приведением иллюстраций и убедительных примеров.
Рассказ-заключение обычно проводится в конце занятия. Педагог в нем резюмирует главные мысли, делает выводы и обобщения, дает задание для дальнейшей самостоятельной работы по этой теме.
Большое место в программе «Художественная лепка» отводится беседам:
- сообщение новых знаний в беседах о различных видах искусства и их истории по разделам «Древние культуры мира», «Виды искусства» по темам «История керамики»;
- беседы о народном творчестве, традициях народов мира, о русском народном творчестве, его фольклоре и символике узоров на одежде и предметах в разделе «Фольклор и керамика»;
- беседы - сообщающие новые сведения о тайнах материала глины используются в разделах «Обучение приемам работы с глиной», «Что такое керамика и лепка».
- беседы эвристического характера о сказках и скрытых в них сюжетах, нравоучениях, о фольклоре как народной педагогике широко используются в разделе «Путешествие в мир сказки»;
- беседы эвристического характера о животных, о природе и мире который нас окружает, используются в разделе «Зоопарк»
Закрепляющие или итоговые беседы применяются после изучения каждого раздела. Их цель – обсуждение и оценка работ обучающихся. Беседа имеет цель получения новых знаний и закрепления их путем устного обмена мыслями педагога и воспитанника. Беседа способствует активизации детского мышления и бывает более убедительной, когда сочетается с демонстрацией натуральных предметов, с их изображением. Успех проведения бесед во многом зависит от правильности постановки вопросов. Вопросы задаются педагогом всей группе, или индивидуально располагая к дискуссии. Вопросы должны быть краткими, четкими, содержательными, сформулированными так, чтобы будили мысль ребенка. Не следует ставить двойных, подсказывающих вопросов или наталкивающих на угадывание ответа. Не следует формулировать альтернативных вопросов, требующих однозначных ответов типа «да» или «нет».
В целом, метод беседы имеет следующие преимущества: развивает память, речь учащихся, умение оформлять диалогические высказывания, позволяет активизировать детей и побуждать их к высказываниям из личного опыта, делает открытыми знания обучающихся, имеет большую воспитательную силу, является хорошим диагностическим средством.
Во избежание перегрузок, используя метод переключения на другие виды деятельности, на занятиях проводятся физкультразминки для детей младшего школьного возраста. Они могут быть как в игровой форме, так и в виде комплекса упражнений, оздоровительных и динамических пауз: для осанки «солнышко лучистое», «деревце»; для зрения «далеко, близко»; для моторики рук «братцы пальчики», «наши пальчики» и так далее. Выбор оздоровительных пауз не принципиален и зачастую проводится детьми.
Объяснение - словесное истолкование закономерностей, существенных свойств изучаемого объекта, отдельных понятий, явлений.
На занятиях «Художественная лепка» метод объяснения может использоваться в вводной части занятия для знакомства с исполнением различных приемов и способов лепки и росписи, совместно с демонстрацией готового творческого продукта, при знакомстве с различными приемами и способами работы с инструментами, кистью и т.д.
Инструктаж также относится к словесным методам обучения. Под этим методом понимают объяснение способов трудовых действий с инструментами для лепки, их точный показ и безопасное использование.
Виды инструктажа используются по времени проведения:
1. Вводный - проводится в начале занятия, включает в себя постановку конкретной трудовой задачи, дается характеристика операций, проводится объяснение рабочих приемов.
2. Текущий - проводится во время практической деятельности, включает в себя объяснение допущенных ошибок, выяснение причин, недостатков работы, исправление ошибок, объяснение правильных приемов, проведение самоконтроля.
3. Заключительный - включает в себя анализ работ, характеристику допущенных ошибок в работе, выставление оценок за работу учащихся.
Принципы и условия построения образовательного процесса.
При организации учебного процесса используются следующие принципы:
1. Учет возрастных и индивидуальных способностей ребенка. Предполагаемые результаты деятельности дифференцированы по двум уровням: базовый и повышенный.
2. Последовательный и постепенный процесс углубления и расширения курса обучения с помощью наглядности и доступности (использование готовых образцов работ, использование цифровых образовательных ресурсов и иллюстративного материала).
3. Учет эмоционально – чувственной сферы ребенка.
4. Включение детей в активную форму деятельности, используя индивидуальное и коллективное творчество.
Условиями построения педагогического процесса являются:
1. Вовлечение детей в познавательную и воспроизводящую деятельность, дающую возможность самовыражения.
2. Бережное отношение к мотивациям ребенка по созданию задуманного им образа произведения.
3. Использование для овладения навыками умениями различных стимулов деятельности (викторины, конкурсы, участие в оформлении кабинета центра детского творчества, участие в городских, окружных и районных выставках и смотрах).
Процесс обучения выстроен так, что обучающийся ребенок идет от восприятия и усвоения новой учебной информации (объяснительно – иллюстрационный метод) к воспроизведению полученных знаний и освоенных приемов, способов деятельности (репродуктивный метод) через участие в эффективном поиске, эвристической беседе (частично – поисковой или эвристический метод).
Центральное место в обучении и творческом процессе занимают практические занятия, наглядный материал, показ приемов изготовления скульптуры малых форм в глине, показ приемов в росписи, обжига и превращение глины в керамику. Объяснение приемов лепки должно быть на уровне беседы, проводимой с группой или индивидуально.
В тесной взаимосвязи со словесными методами обучения используются наглядные методы. К ним относятся: метод демонстрации, метод иллюстрации.
Демонстрация заключается в наглядно-чувственном ознакомлении воспитанников с явлениями, процессами, объектами в их натуральном виде. Данный метод служит преимущественно для раскрытия динамики изучаемых явлений, но широко используется и для ознакомления с внешним видом изучаемого предмета, его внутренним устройством, техники изготовления или местоположение в ряду однородных предметов. При демонстрации образцов керамических работ обычно начинают с внешнего вида (величина, форма, цвет, части и их взаимоотношения), а затем переходят к внутреннему устройству или отдельным свойствам и этапам выполнения работы по этому образцу, которые специально выделяются и подчеркиваются.
Объектами демонстрации являются: наглядные пособия демонстрационного характера, образцы керамических работ (народные игрушки, посуда выполненная в древне египетском и в древне римском стиле), картины и репродукции известных художников, таблицы и схемы элементов росписи (таблицы с филимоновской и дымковской росписью), открытки, фотографии с натуральным изображением животных, иллюстрации по сказкам, применение технических средств обучения.
Практические методы обучения основаны на практической деятельности учеников. Этими методами формируют практические умения и навыки.
В ходе одного занятия решаются как обучающие, так и воспитательные задачи в комплексе. При этом образовательный процесс происходит в условиях неформального содружества педагога и обучающихся, объединенных общими интересами, добровольностью совместной деятельности, демократичности общения, что способствует более интенсивному процессу социализации формирующейся личности, выработке норм социального общения. Залогом успеха является неповторимость произведения каждого ребенка, его замысла, идеи. Поэтому не приветствуется «списывание», копирование чужих изделий. Уровень овладения материалами (глиной, керамическими красками), инструментами, оборудованием постоянно отслеживается педагогом.

Для активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие формы организации учебной работы:

1. Фронтальная – демонстрация наглядного материала, постановка вопросов;

2. Индивидуальная – работа с отстающими (дополнительное объяснение задания) или одаренными детьми (представление им самостоятельности в работе).

3. Групповая – при которой коллектив делится на несколько групп с учетом способностей, возраста, темпа работы.

Для реализации программы требуется проведение следующих видов занятий: лепка, рисование (зарисовки, эскизная работа, наброски с натуры), роспись по сырой и обожженной глине, основы скульптуры (рельефное и объемное изображение), основы технологии керамики (приготовление рабочего материала, способы обжига).
Экскурсии в музей, на тематические выставки, участие в выставках и конкурсах в ЦДТ и за его приделами, посещение библиотек играют важную роль в развитии художественно – эстетических чувств детей. Здесь учащиеся могут научиться иному, новому взгляду на творчество, почерпнуть идеи и пополнить свой багаж незнакомыми приемами изготовления скульптуры малых форм и художественной керамики.
Основным типом занятия по программе является комбинированное занятие традиционной формы, которое имеет следующую структуру:

1. Организационная часть.

2. Вступительная беседа.

3. Объявление новой темы.

4. Объяснение и показ наглядности.

5. Самостоятельная работа учащихся.

6. Выставка работ.

7. Итог урока.

Выделенные этапы могут по-разному комбинироваться, какие-либо из них могут не иметь места в зависимости от педагогических целей.
На занятиях керамикой дети получают опыт создания собственного произведения, пропуская его через собственные руки, свое сердце, испытывая муки творчества, воплощают свои заветные замыслы, получая и опыт разочарования. Но и в тоже время они приобретают терпение и начинают ценить чужой труд. Это помогает детям по иному взглянуть на привычные вещи. Очень важно в процессе обучения детей погружать их в разные миры и эпохи, дать возможность приблизиться к жизни предшествующих поколений как непрерывной цепи событий и человеческих судеб. Тогда они осознают себя звеном этой цепи. Понимают смысл жизни сегодня. Знания и определенный творческий опыт позволяют детям уверенно чувствовать себя при воплощении собственных замыслов. А самое главное, они получают радость и истинное наслаждение от результатов – своих «шедевров», которые радуют и окружающих.
Для полноценной реализации программы необходимо следующее ее материально – техническое обеспечение:
1. Класс для занятий с хорошим дневным и вечерним освещением, оборудованный стеллажами для детских работ.
2. Сухое помещение для проведения обжигов с вытяжкой или хорошим проветриванием, где хранятся и материалы.
3. 2-3 печи для обжига (1 - большая и 2 - малых) с хорошей безопасной проводкой, огнезащитными подставками под печи.
4. Три вида глин (белая, красная, шамотная, на год на 1 ребенка ~ 25 – 50 кг.), гипс - 2 мешка, пластилин, мука, краски керамические по15 кг на группу в год, емкости для хранения красок.
5. Гончарный круг, турникеты (10 – 15 шт.).
6. Гипсовые подставки.
7. Кисти (15 – 20 шт.), карандаши, альбомы (бумага), краски для рисования (гуашь, акварель, масло).
8. Инструменты для дополнительных работ: пила, ножовка по металлу, пассатижи, деревянная киянка, нож, лопаточка для формовки, рабочая одежда, полиэтиленовая пленка, аэрограф для глазуровки, полотенца.
9. Предметы безопасного труда: резиновые коврики, перчатки, пылезащитные респираторы или маски, шприцы, ведра для воды (2 – 3), вытяжка.
Для обеспечения качественного обучения по программе «Художественная лепка» разработан методический и дидактический материал:
-тематические папки по разновидностям народных глиняных игрушек;
-дидактический материал к занятиям по разделам дополнительной образовательной программы (схемы приемов, техник лепки, схемы росписи и др.);
-обучающие таблицы («Основные способы лепки», «Приемы скрепления деталей», «Алгоритм изготовления поделок из гипса» и др.)
-сведения из истории развития художественной лепки и росписи;
-презентации к занятиям.
Педагогический контроль развития личности обучающихся проводится следующими методами: изучение творческих работ детей, анкетирование и тестирование, педагогический мониторинг. Проведение диагностик и фиксация результатов обучения осуществляется в начале и в конце учебного года. Полученные данные дают возможность наблюдать развитие личности ребенка, эффективно использовать метод дифференцированного, корректирующего обучения. Для определения уровня сформированности предметных знаний используются предметные пробы, метод наблюдения. Для изучения сформированности универсальных учебных действий учащихся применяется диагностический инструментарий (Приложение 1-7). Запланированная диагностика функционально разведена между психологом и педагогом. Педагог использует методы психолого-педагогической диагностики и наблюдение, психологические методики проводит психолог.
5. Литература
1. Аркчеев Ю. Чудеса из глины. /Ю. Аркчеев, Л. Хайлов. М.: Малыш, 1981.282 с.
2. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. / Д.Б. Богоявленская. М.: Академия, 2007. 302с.
3. Богуславская, И. Дымковская игрушка. /И. Богуславская. Л.: Художник РСФСР, 1975.
4. Богуславская И. Русская глиняная игрушка. / И. Богуславская. М.: Сов. Россия,1983.
5. Величкина Г.А. Дымковская игрушка. / Г.А. Величкина, Т.Я.Шпикалова. М.: Мозаика Синтез, 2004.
6. Величкина Г. А. Филимоновские свистульки. / Г.А. Величкина, Т.Я.Шпикалова. М.: Мозаика Синтез, 2004.
7. Глиняная игрушка. М.: Наука, 1983.
8. Григорьев Д. В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителей. /Д.В.Григорьев. М.: Просвещение, 2011.223 с. (Стандарты нового поколения).
9. Григорьев Д. В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей. /Д.В.Григорьев. М.: Просвещение, 2011. 80с.
10. Долорс Р. С. Керамика, техника, приемы, изделия. /Р.С. Долорс. М.: АСТ – Пресс Книга, 2003.
11. Евсюкова В.В. Мифы о мироздании. / В.В. Евсюкова. М.: Политиздат, 1986.
12. Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г.№ 273 – ФЗ» // Вестник образования России. 2013. №3-4.
13. Золотарёва А. В. Проблемы и перспективы включения дополнительного образования детей в процесс реализации ФГОС общего образования. /А.В. Золотарева //Внешкольник. 2011. №3. 15с.
14. Захаров А. И. Основы технологии керамики. /А.И. Захаров. М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2002.
15. Конструирование керамических изделий. М.: РХТУ им. Д. И. Менделеева, 2002.
16. Концепция развития дополнительного образования детей //Дополнительное образование и воспитание. 2014. №6. С. 3 -10.
17. Кулебакин Г. И. Рисунок и основы композиции. /Г.И. Кулебакин. М.: Высшая школа, 1988.
18. Мифы народов мира. В 2 т. М.: Российская энциклопедия, 1997.
19. Мухина, В.С. Возрастная психология . /В.С.Мухина. М., 2001. 367 с.
20. Народные художественные промыслы России. М., 1984.
21. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам // Вестник образовании России. 2014. №1. С. 20-28.
22. Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях. Письмо Минобрнауки РФ от 13 мая 2013г. № ИР – 352/09 // Вестник образования России. 2013. №12. С. 28-35.
23. Примерные требования к программам дополнительного образования детей. (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей Минобрнауки России от 11.12.2006г. №06-1844). // Внешкольник. Дополнительное образование. 2007. №1. с. 19.
24. Про филимоновские свистульки. М.: Малыш, 1987.
25. Программы для учреждений дополнительного образования. [Текст]. - М.: ЦРСДОД, 2001.
26. Проснякова Т. Н. Уроки мастерства. /Т.Н. Проснякова. СПб.: Федоров 2001.
27. Родина Жар – птицы. М.: Сов. Россия, 1983.
28. Рондели Л. Д. Народное декоративно - прикладное искусство. /Л.Д. Рондели. М.: Просвещение. 1984.
29. Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей: утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 (вместе с СанПин 2.4.4.3172-14)(Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014.№33660) [Электронный ресурс].
30. Симановский А. Э. Развитие творческих способностей младших школьников. Популярное пособие для родителей и педагогов. / А.Э.Симановский. Ярославль: Академия развития. 2007. 207с.
31. Стрижов А. Н. Календарь русской природы. /А.Н. Стрижов. М.: Колос,1993.
32. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика преподавания. /Н.М. Сокольникова. М.: Академия. 2002.
33. Сборник авторских программ дополнительного образования детей. М.: Народное образование. 2002.
34. Троя и Фракия. М.: Гос. Эрмитаж, 1983.
35. Федоров, Г. Основы художественного ремесла. /Г. Федоров. М.: Искусство, 1971.
36. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.// Вестник образования. 2010. №2. с.45.
37. Шмигельская Е. Скульптура малых форм в Российской Федерации. /Е. Шмигельская. Л.: Художник РСФСР, 1982.
Интернет-ресурсы
-http://www.tretyakovgallery.ru

-http://www.med39.ru/fito/oduvanchik.jpg

-http://www.fotoplex.ru/photos/andrey/flowers/i-2015.jpg

-http://krilia-lubvi.ucoz.ru/_si/0/81654440.jpg

-http://samsebelekar.ru/Img/vasilek2.jpg

-http://uh.ru/files/a/22/2221/images/14812810_4989904_976616978_.jpg

-http://viki/rdf/ru/item/2326

-http://spleteno/ru//traning/20//glina/124

Литература для детей и родителей

1. Бианки В. Наши птицы. /В. Бианки. М.: Малыш. 1983.

2. Горичева В. С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. /В.С. Горичева, М.И. Нагибина. Ярославль: Академия развития, 1998.

3. Кузин В. С. Изобразительное искусство в начальной школе. /В.С. Кузин. М.: Дрофа, 1996.

4. Кард В. Сказки из пластилина. /В. Кард, С.С Петров. СПб.: Сфинкс, 1997.

5. Нонышева Н. М. Лепка в начальных классах. /Н.М. Нонышева. М.: Просвещение,1980.

6. Сюзева В. Ф. Народная глиняная игрушка. /В.Ф. Сюзева. М.: Начальная школа. 1975.

7. Сюзи О. Р. Уроки детского творчества. Лепка. /О.Р. Сюзи. - СПб.: Полигон, 1997.

Приложение 1

Диагностический инструментарий для изучения сформированности универсальных учебных действий (УУД) и уровня обученности у учащихся творческого объединения.

Блок	Диагностический инструментарий	Цель	Ответст-венное лицо
Личностные УУД	Действия самоопределения и смыслообразования.
	Беседа о значении посещения занятий в кружке. (Для учащихся 2 года обучения).	Цель: выявление смыслообразующих мотивов	педагог
	Сформированность учебно-познавательного интереса.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформирован­ности учебно-познава­тельного интереса.	педагог
	Мотивация к посещению занятий в творческом объединении.
	Анкета для изучения мотива­ции (моди­фицированная методика Н.Г. Лускановой). (Для учащихся 1 года обучения).	Цель: выявление мо­тивации посещения творческого объедине­ния.	педагог
	Экспресс-диагностика.	Цель: выявление мотивационной направленности и интереса детей к содержанию занятия.	педагог
Коммуникативные УУД	Принятие и понимание другого человека.
	Диагностическая карта наблюдения «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» (авт. А.М. Щетинина).	Цель: выявление проявления эмпатических реакций у учащихся.	педагог
	Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
	Методика «Рукавички» (авт. Г.А. Цукерман).	Цель: выявление уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).	педагог и психолог
Познавательные УУД	Поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий.	педагог
	Выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий.	педагог
	Знаково-символические действия, моделирование.
	Предметные пробы.	Цель: определение уровня развития знаково-символической функции, умения пользоваться условными обозначениями, схемами, создавать свои схемы.	педагог
	Анализ, синтез.
	Предметные пробы.	Цель: выявление умения анализировать задание, свою деятельность и деятельность другого.	педагог
Регулятивные УУД	Целеполагание.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий.	педагог
	Планирование и прогнозирование.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий.	педагог
	Контроль, оценка, коррекция.
	Диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (авт. Г.В. Репкина, Е.В. Заика).	Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий.	педагог
	Волевая саморегуляция.
	Диагностическая карта наблюдения для оценки волевых качеств (авт. А.И. Высоцкий).	Цель: определение уровня сформированности волевых качеств.	педагог и психолог
Предметные результаты	Знание основных способов лепки.
	Предметные пробы	Цель: определение уровня знания основных способов лепки	педагог
	Знание разновидностей народных игрушек из глины и умение их изготавливать.
	Предметные пробы	Цель: определение уровня знаний особенностей видов народной игрушки и умения их изготавливать	педагог
	Знание свойств и назначения материалов для лепки.
	Предметные пробы	Цель: определение уровня знания свойств материалов для лепки.	педагог
	Владение техниками лепки из различных материалов
	Предметные пробы, наблюдение	Цель: выявление уровня владения техниками лепки из различных материалов.	педагог
	Знание основ цветоведения
	Предметные пробы, наблюдение	Цель: выявление уровня знаний основ цветоведения.	педагог

Приложение 2

Тест «Лесная полянка»
В качестве материала для лепки можно использовать пластилин.
Данный тест проводится с целью выявить уровень творческих способностей, пространственного мышления, конструктивных навыков, умения слушать и слышать педагога, передавать замысел в работе.
Перед началом занятия детям раздается пластилин, стэки, досочки, салфетки, блюдца с теплой водой. Дети подготавливают свое рабочее место.
Далее педагог ведет рассказ, и дети передают в лепке то, о чем говорится в рассказе.
1. Вы пришли на большую зеленую полянку.
2. По одному краю полянки растут ромашки.
3. По другому краю полянки растут одуванчики.
4. Посередине полянки стоит старый маленький пень.
5. Вокруг пня растут грибы.
6. Вдруг на полянку прилетела птица, и села на пень.
7. Вдруг пошел дождь, и на полянке появилась небольшая лужица.
По окончанию работы дети моют руки и убирают свои рабочие места.
При анализе детских работ педагог выделяет следующие критерии:
- композиция (расположение предметов),
- наличие всех перечисленных педагогом предметов,
- размеры и форму предметов,
- элементарные умения лепить,
- цветовое решение,
- аккуратность,
- навыки самообслуживания.
Исходя из общих результатов, можно судить: об уровне творческих способностей и навыков планирования своей работы.

Приложение 3

Анкета для изучения мотивации к посещению внеурочных занятий по «Художественной лепке»

1. Фамилия, имя (указывать не обязательно):_______________________
2. Возраст, класс:________________________________________________
3. Наименование творческого объединения:________________________
4. Как долго посещает кружок: (весь год вновь прибывший):_________­­­­­­­­
Инструкция: «внимательно прочитай вопрос и отметь пункты, с которыми согласен».
I. Нравится ли тебе заниматься художественной лепкой?
1. Да, очень;
2. В большей степени нравится, чем нет;
3. Не очень;
4. Заставляют родители посещать кружок;
5. Хожу за компанию с друзьями.
II. Что привлекает тебя на занятиях художественной лепки?
1. Интересное преподавание материала педагогом и интересно наблюдать за техникой педагога;
2. Нравится лепить;
3. Интересно узнать и овладеть приемами лепки, росписи;
4. Интересно общаться с педагогом;
5. Интересно общаться с ребятами на занятиях.
III. Посещение занятий полезно для меня потому, что…
1. Помогает мне создавать оригинальные подарки;
2. Полученные навыки могут пригодиться в дальнейшей жизни;
3. Полученные знания и навыки я использую в каждодневных ситуациях;
4. Делает меня лучше, сильнее, умнее, организованнее (нужно подчеркнуть);
5. Делает меня более привлекательным для сверстников.
IV. На занятиях я предпочитаю:
1. Получать новые знания по истории керамики и народного творчества;
2. Лепить то что мне нравится;
3. Изучать новые приемы и техники лепки, росписи;
4. Лепить животных, посуду, народные глиняные игрушки, элементы декора (нужное подчеркнуть);
5. Работать над выполнением группового задания.

Приложение 4

Методика «Рукавички» (авт. Г.А. Цукерман).
Предлагаемая методика используется для изучения у учащихся творческого объединения умения планировать учебное сотрудничество с детьми, посещающими творческое объединение.
Полученные результаты могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки сформированности у воспитанников коммуникативных умений и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление коммуникативных действий у воспитанников по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества /кооперации.
Процедура проведения: Дети делятся на пары. Каждому воспитаннику в паре дается по одному изображению рукавички (левую и правую). Педагог просит детей украсить их одинаково, т.е. так, чтобы они составили пару. Воспитанники могут сами придумать узор, но сначала им надо договориться между собой, какой узор они будут рисовать. Каждая пара воспитанников получает изображение рукавичек в виде силуэта (на правую и левую руку) и одинаковые наборы цветных карандашей.
Инструкция: Педагог говорит детям: «Сейчас Вам необходимо разделиться на пары. Каждая пара получит по одной паре рукавичек, у одного человека из пары будет правая рукавичка, а у другого - левая. Вам необходимо раскрасить их так, чтобы узор на рукавичках был одинаковый».
Оценка результатов: Результаты выполнения задания оцениваются по следующим критериям:
Критерии оценивания:
1. Продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;
2. Умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;
3. Взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
4. Взаимопомощь по ходу рисования;
5. Эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
Уровни сформированности:
1. Низкий уровень: в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства. Воспитанники не пытаются договориться или не могут прийти к согласию, каждый настаивает на своем.
2. Средний уровень: сходство частичное — отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.
3. Высокий уровень: рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.

Бланк 1.

Бланк фиксации результатов проявления коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества / кооперации у воспитанников творческого объединения.

№	Список воспитанников	Критерии оценивания					Уровни сформированности
		1	2	3	4	5
1
2
3
4
5

Приложение 5

Диагностическая карта наблюдения «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у воспитанников творческого объединения» (авт. А.М. Щетинина).

Карта наблюдения предназначена для изучения качественных характеристик проявления эмпатических реакций и поведения у воспитанников творческого объединения.
Карта наблюдения включает в себя бланк с описанием эмпатических реакций и поведения (бланк 1) и общий бланк проявления типов эмпатии у воспитанников творческого объединения.
Полученные результаты наблюдения могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и определения типов эмпатии у воспитанников и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление проявления эмпатических реакций у воспитанников творческого объединения.
Процедура проведения: Педагог оценивает проявления у каждого воспитанника эмпатических реакций и поведения и фиксирует результат в бланке 1, где степень выраженности каждого параметра оценивается как: часто проявляется, иногда или никогда. После заполнения бланка 1 на каждого воспитанника выводится общий балл и определяется тип эмпатии воспитанника (бланк 2).
Инструкция для педагога: Перед Вами бланк 1 с 12-ю пунктами, в которых описаны те или иные проявления эмпатических реакций и поведения. Вам необходимо, основываясь на результатах систематического наблюдения за поведением каждого воспитанника Вашего творческого объединения, оценить степень выраженности всех параметров и зафиксировать в бланке 1.
Количественная и качественная оценка результатов: Оценка силы проявления каждого из выделенных характеристик у воспитанников производится по следующим критериям:
1. Если поведение воспитанника часто соответствует поведению, описанному в пунктах 1, 5, 9, 12, то за каждое из этих проявлений ему ставится 6 баллов, что в сумме будет составлять 24 балла.
2. Если обозначенные в пунктах 1, 5, 9, 12 формы поведения проявляются у воспитанника иногда, то ему ставится 5 баллов в каждом пункте.
3. Если поведение воспитанника часто соответствует поведению, описанному в пунктах 4, 6, 7, 8, то за них воспитаннику ставят 4 балла.
4. Если обозначенные в пунктах 4, 6, 7, 8 формы поведения проявляются у воспитанника иногда, то ему ставится 3 балла в каждом пункте.
5. Если поведение воспитанника часто соответствует поведению, описанному в пунктах 2, 3, 10, 11, то ему ставится 2 балла в каждом пункте.
6. Если обозначенные в пунктах 2, 3, 10, 11 формы поведения проявляются у воспитанника иногда, то ему ставится 1 балл в каждом пункте.
7. Если воспитанник никогда не проявляет указанных проявлений в поведении в любом из выделенных пунктов, то ставится 0 баллов.
Баллы подсчитываются и выводится общий балл.
Гуманистический тип эмпатии (от 20 до 24 баллов) — воспитанник проявляет интерес к состоянию другого, ярко эмоционально на него реагирует и идентифицируется с ним. Активно включается в ситуацию, пытается помочь, успокоить другого.
Смешенный тип эмпатии (от 17 до 19 баллов) — у воспитанника проявляются реакции и поведение характерные как для гуманистического типа эмпатии, так и для эгоцентрического типа.
Эгоцентрический тип эмпатии (от 12 до 16 баллов) — воспитанник пытается отвлечь внимание взрослого на себя, эмоционально реагирует на переживание другого, но при этом, например, говорит: «А я не плачу никогда…» и т. п. Он стремится получить похвалу, одобрение взрослого, лишь изображает сочувствие, сопереживание другому.
Если балл воспитанника колеблется в пределах 11, то можно предположить, что у него развитие эмпатии идет по эгоцентрическому типу.
Слабо выраженная эмпатия (от 1 до 8 баллов) — воспитанник не проявляет интереса к эмоциональному состоянию другого, слабо реагирует на его переживания и совершает эмпатийные действия лишь по побуждению взрослого.
Бланк 1
Бланк фиксации характера проявления эмпатических реакций и поведения у воспитанников творческого объединения.

№	Проявление эмпатических реакций и поведения	Часто	Иногда	Никогда
1	Проявляет интерес к эмоциональному поведению других.
2	Спокойно издалека смотрит в сторону ребенка, переживающего какое-либо состояние.
3	Подходит к переживающему ребенку, спокойно смотрит на него.
4	Пытается привлечь внимание взрослого к эмоциональному состоянию другого.
5	Ярко, эмоционально реагирует на состояние другого, заражается им.
6	Реагирует на переживания другого, говоря при этом: «А я не плачу», «А у меня тоже», «А мне тоже..?»
7	«Изображает» сочувствие, глядя при этом на взрослого, ожидает похвалы, поддержки.
8	Сообщает взрослому, как он пожалел, помог другому.
9	Предлагает переживающему эмоциональное состояние ребенку что-либо (игрушку, конфетку и пр.).
10	Встает рядом с ребенком, беспомощно смотрит на него, на взрослого.
11	Проявляет сочувствие только по просьбе взрослого (успокаивает, обнимает, гладит и пр.).
12	Активно включается в ситуацию, по собственной инициативе помогает, гладит, обнимает и пр., т.е. производит успокаивающие действия.

Бланк 2.
Общий бланк проявления типов эмпатии у воспитанников творческого объединения.

№	Список воспитанников	Общий балл	Тип эмпатии
1
2
3
4
5

Приложение 6

Беседа о значении посещения занятий в кружке.
Беседа направлена на выявление значимости для учащихся полученных на занятиях в кружке знаний, умений и навыков и возможности их применения ребенком в других ситуациях (действия смыслообразования).
Полученные результаты беседы могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки смыслообразующих мотивов учащихся и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: выявление смыслообразующих мотивов у учащихся.
Процедура проведения: Беседа проводится индивидуально. Учащемуся задаются 3 вопроса, однако их формулировка и порядок могут меняться в зависимости от индивидуальных особенностей опрашиваемого. Ответы детей фиксируются в бланке.
Беседа проводится 1 раз в год (в конце учебного года). Данная анкета позволяет подвести итог, выявить смыслообразующие мотивы учащихся, возможность применения полученных знаний в других видах деятельности.
Инструкция: Педагог говорить учащемуся: «Сейчас я буду задавать тебе вопросы, а ты постараешься на них ответить».
Оценка результатов: Ответы детей фиксируются в бланке, который позволит составить общее представление о смыслообразующих мотивах учащихся творческого объединения, их намерений. Данные беседы можно сопоставить с полученными данными анкеты, направленной на изучение мотивации детей (модифицированная методика Н.Г. Лускановой).
Вопросы беседы.
1. Как ты думаешь, в каких ситуациях знания, полученные в кружке, тебе могут пригодиться?
2. Ты часто применяешь знания, полученные на занятиях в кружке?
3. Ты хотел бы научить других детей тому, чему ты научился на занятиях в кружке?
4. Что тебе больше всего нравится делать на занятиях в кружке.

Бланк 1.

Бланк фиксации ответов учащихся творческого объединения.

№	Список детей	Ответы на вопросы
		1	2	3	4
1
2
3

Приложение 7

Диагностическая карта наблюдения за развитием
учебно-познавательного интереса (Г.В. Репкина, Е.В. Заика).
Карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса (далее карта наблюдения) предназначена для изучения качественных характеристик заявленного параметров. Карта наблюдения включает в себя таблицу с описанием диагностических признаков уровня сформированности у воспитанников учебно-познавательного интереса (таблица 1) и бланк фиксации результатов (бланк 1). Полученные результаты наблюдения могут быть использованы педагогом как непосредственная основа для обобщения и оценки сформированности учебно-познавательного интереса и для внесения корректив в свою педагогическую деятельность.
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса.
Процедура проведения:
Педагог фиксирует результаты наблюдения в бланке 1 в течение учебного года. Системное наблюдение в течение учебного года (педагог может фиксировать результаты не ежемесячно, а, например, 1 раз в 2 месяца), что позволит обобщить эти данные и выявить общий результат наблюдения (бланк 1). Первичные результаты заносятся в общий бланк по прошествии 1-2 месяцев от начала занятий. В бланке выставляется уровень сформированности учебно-познавательного интереса, определяемый по представленным в таблице 1 диагностическим признакам. Итоговый результат фиксируется в бланке в конце учебного года.
Анализ динамики развития учебно-познавательного интереса позволяет сделать вывод об эффективности процесса обучения. При анализе результатов наблюдения следует обращать внимание не только на индивидуальные результаты воспитанников, но и на групповую динамику.
Результаты могут быть представлены в виде диаграмм.
Инструкция для педагога: Перед Вами таблица с качественными характеристиками учебно-познавательного интереса, разбитыми на 6 уровней. Вам необходимо, основываясь на результатах систематического наблюдения за поведением каждого воспитанника Вашего творческого объединения и знаниях о том, что и как он делает в условиях выполнения самостоятельной работы на занятии по Вашему предмету, отметить те признаки, которые непосредственно характерны для каждого воспитанника.
Для этого предлагается использовать выделенные в таблице 1 основные и дополнительные диагностические признаки.
Оценка сформированности учебно-познавательного интереса:
- уровень 1 — у воспитанника не сформирован учебно-познавательный интерес;
- уровни 2 — у воспитанников учебно-познавательный интерес сформирован на очень низком уровне;
- уровень 3 — у воспитанников учебно-познавательный интерес сформирован на низком уровне;
- уровень 4 — у воспитанников удовлетворительный (средний) уровень сформированности учебно-познавательного интереса;
- уровень 5 — у воспитанников высокий уровень сформированности учебно-познавательного интереса;
- уровень 6 — у воспитанников очень высокий уровень сформированности учебно-познавательного интереса.

Таблица 1

Уровни	Основной диагностический признак	Дополнительный диагностический признак
Уровень сформированности учебно-познавательного интереса
1. Отсутствие интереса.	Интерес к занятиям практически не обнаруживается. Исключение составляет реакция на яркий, необычный материал.	Безразличное или негативное отношение к выполнению любых учебных задач. Более охотно выполняет привычные действия, чем осваивает новые.
2. Реакция на новизну.	Интерес возникает лишь к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не к теории.	Оживляется, задает вопросы о новом фактическом материале, включается в выполнение задания, связанного с ним, но длительной устойчивой активности не проявляет.
3. Любопытство.	Интерес возникает к новому материалу, но не к способам выполнения.	Проявляет интерес и задает вопросы достаточно часто, включается в выполнение задания, но интерес быстро иссякает.
4. Ситуативный учебный интерес.	Интерес возникает к способам решения новой частной единичной задачи (но не к системам задач).	Включается в процесс решения задачи, пытается самостоятельно найти способ решения и довести задание до конца, после решения задачи интерес исчерпывается.
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес.	Интерес возникает к общему способу решения задач, но не выходит за пределы изучаемого материала.	Охотно включается в процесс выполнения заданий, работает длительно и устойчиво, принимает предложения найти новые применения найденному способу.
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес.	Интерес возникает независимо от внешних требований и выходит за рамки изучаемого материала. Ориентируется на общие способы решения системы задач.	Интерес - постоянная характеристика, проявляется выраженное творческое отношение к общему способу решения задач, стремится получить дополнительную информацию. Имеется мотивированная избирательность интересов.

Приложение 8

Результаты изучения уровня сформированности учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки у обучающихся по дополнительной образовательной программе внеурочной деятельности «Художественная лепка»
1.Учебно-познавательный интерес
Цель: определение уровня сформированности учебно-познавательного интереса, целеполагания, учебных действий, действий контроля и оценки у учащихся творческого объединения.
Методика: диагностическая карта наблюдения за развитием учебно-познавательного интереса и регулятивных универсальных учебных действий (Г.В. Репкина, Е.В. Заика).
Период изучения: 2012 - 2013 уч. гг.
Контингент: 15 учащихся младшего школьного возраста творческого объединения «Художественная лепка».
Количественные результаты:

Диаграмма 1

Динамика изменения уровня сформированности учебно-познавательного интереса у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Уровни сформированности учебно-познавательного интереса
1. Отсутствие интереса.
2. Реакция на новизну.
3. Любопытство.
4. Ситуативный учебный интерес.
5. Устойчивый учебно-познавательный интерес.
6. Обобщенный учебно-познавательный интерес.
2. Целеполагание
Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий – целеполагание.



Количественные результаты:

Диаграмма 2

Динамика изменения уровня сформированности целеполагания у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Уровни сформированности целеполагания
1. Отсутствие цели.
2. Принятие практической задачи.
3. Переопределение познавательной задачи в практическую.
4. Принятие познавательной цели.
5. Переопределение практической задачи в теоретическую.
6. Самостоятельная постановка учебных целей.
3. Учебные действия
Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий – учебные действия.
Количественные результаты:

Диаграмма 3

Динамика изменения уровня сформированности учебных действий у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Уровни сформированности учебных действий
1. Отсутствие учебных действий как целостных единиц деятельности.
2. Выполнение учебных действий в сотрудничестве с педагогом.
3. Неадекватный перенос учебных действий.
4. Адекватный перенос учебных действий.
5. Самостоятельное построение учебных действий.
6. Обобщение учебных действий.

4. Действия контроля
Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий – действия контроля.
Количественные результаты:

Диаграмма 4

Динамика изменения уровня сформированности действия контроля у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Уровни сформированности действий контроля
1. Отсутствие контроля.
2. Контроль на уровне непроизвольного внимания.
3. Потенциальный контроль на уровне произвольного внимания.
4. Актуальный контроль на уровне произвольного внимания.
5. Потенциальный рефлексивный контроль.
6. Актуальный рефлексивный контроль.
5. Действия оценки
Цель: определение уровня сформированности регулятивных универсальных учебных действий – действия оценки.
Количественные результаты:

Диаграмма 5

Динамика изменения уровня сформированности действия оценки у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Уровни сформированности действий оценки
1. Отсутствие оценки.
2. Адекватная ретроспективная оценка.
3. Неадекватная прогностическая оценка.
4. Потенциально адекватная прогностическая оценка.
5. Актуально-адекватная прогностическая оценка.
6. Смыслообразующие мотивы в изучении предмета
Цель: выявление смыслообразующих мотивов у учащихся.
Методика: Беседа с детьми о значении посещения занятий в творческом объединении.
Период проведения: 2012 - 2013 уч. гг.
Контингент: 15 детей младшего школьного возраста творческого объединения «Художественная лепка».
Количественные результаты:

Диаграмма 1

Динамика изменения уровня сформированности смыслообразующих мотивов у учащихся творческого объединения «Художественная лепка»

Интерпретация:
Критерии оценки результатов беседы:
Высокий уровень: учащийся определяет для себя сферу практического применения полученных знаний на занятиях, полученные знания применяет часто, видит перспективу применения полученных знаний.
Средний уровень: учащийся определяет для себя сферу практического применения полученных знаний на занятиях в данный момент, может видеть только ближайшею перспективу применения знаний, испытывает затруднения в планировании отсроченного результата.
Низкий уровень: учащийся испытывает затруднения в планировании как ближайшей перспективы применения знаний, полученных на занятиях, так и отсроченного результата, не может назвать ситуации, в которых он может применить полученные знания на занятиях.
7. Знание основных способов лепки
Цель: выявление уровня знаний об основных способах лепки из глины и умения их использовать.
Методика: Предметная проба – практическое задание (лепка фигуры животного).
Период проведения: 2012 - 2013 уч. гг.
Контингент: 15 учащихся младшего школьного возраста творческого объединения «Художественная лепка».
Количественные результаты:

Диаграмма 1

Динамика изменения уровня знаний основных способов лепки.


Интерпретация:
Критерии оценки результатов практического задания:
Высокий уровень: знает основные способы лепки, самостоятельно может вылепить простые фигуры.
Средний уровень: знает основные способы лепки, может вылепить простые фигуры с помощью педагога.
Низкий уровень: не знает основные способы лепки, не может вылепить простые фигуры.

Приложение 9

Конспект занятия
Тема: «Народные глиняные игрушки»

Цель: знакомство учащихся с древней народной глиняной игрушкой.

Тип занятия: изучение нового материала.

Задачи:

1) Познакомить с историей возникновения народной глиняной игрушки.

2) Формировать навыки работы с пластическим материалом.

3) Воспитывать уважение к народному искусству.

По завершении занятия учащиеся должны:

· Знать историю возникновения игрушек.
· Уметь различать виды народных игрушек.
· Выполнить из пластилина свой образ игрушки (Дымка).
Методы: информационный, объяснительно – иллюстративный, репродуктивный.

Формы организации учебной деятельности, применяемые на занятии: фронтальная, индивидуально – самостоятельная, самоконтроль.

Оборудование: Оснащение рабочих мест учащихся.

Методический дидактический материалы: презентация « Народная глиняная игрушка», раздаточный материал, инструкционные карты.

Средства ТСО: компьютер, проектор, экран.

Этапы занятия:

· Организационный.

· Изучение нового материала.

· Практическая работа.

· Закрепление нового материала.

· Подведение итогов урока.

Ход занятия:

Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
I. Организационный момент (1-2 мин.).
II. Актуализация опорных знаний. В I четверти мы познакомились с древними образами, наполняющими жизнь русских людей. Назовите предметы, украшаемые древними образами. Какие символы и образы использовались для украшения жилища, костюма и предметов быта? Посмотрите на экран (слайд 1). О чем мы будем говорить сегодня? Какие особенности вы заметили? Какие отличительные черты наблюдаются? Что бы вы хотели о них узнать? Тема нашего урока «Народные глиняные игрушки» Сформулируем цель урока. Цель занятия: знакомство с народной глиняной игрушкой. Сегодня на занятии: Ÿ Изучение новой темы. Ÿ Практическая работа. Ÿ Закрепление нового материала. Ÿ Анализ выполненных эскизов (выставка)	отвечают на вопросы. Внимание на экран Отвечают на вопросы. знакомятся с темой урока, целями и задачами.
III. Изучение нового материала (20 мин.)
Рассказ «История народных глиняных игрушек». Давайте обратимся к экрану (слайд 2) Есть удивительная профессия, пришедшая, к нам с давних времен и существующая до сих пор - игрушечных дел мастер. Древнейшие игрушки на территории нашей страны найдены археологами среди предметов второго тысячелетия до н. э. В глубокой древности глиняные игрушки создавались не только ради забавы, но и как часть древних обрядов. Их дарили друг другу на праздники и наполняли свой дом. Игрушки обладали магической силой и в представлении наших предков оберегали людей от всякого зла. В глиняной игрушке живут образы, уже знакомые нам: конь, птица, баба, живущие в памяти народа и продолжающие его древние традиции. Форма игрушек очень пластичная и обобщенная, но все же в разных местах необъятной России художники оригинально подходили к созданию ее образа. 1.Филимоновские игрушки (слайд 3) В деревне Филимоново Тульской области с древних времен существует производство знаменитых филимоновских игрушек. Фигуры с вытянутыми пропорциями, мягкими очертаниями формы выглядят очень стройными и изящными. Они вылеплены из белой, с синеватым оттенком, вязкой и податливой глины. Филимоновские игрушки почти всегда со свистом. Высокие, стройные крестьянки часто что-то держат в руках: ребенка или курицу со свистком. Мужские фигуры под стать им: статные, длинноногие, чуть смешные. Очень большое разнообразие образов воплотила в себе игрушка. Здесь и удивительные кони с длинными, как у жирафа, шеями, коровки, петухи, бараны, олени-растопырки, птицы-курицы, собаки, свиньи и диковинные существа. У персонажей филимоновской игрушки небольшая голова плавно перетекает в длинную, стройную шею и придает фигурке горделивую осанку. Легкость силуэта и устремленность ввысь. 2. Каргопольская игрушка (слайд 4) Родина каргопольской игрушки - русский Север, Архангельская область. Пропорции этих фигурок противоположны филимоновской – приземисты, неуклюжи и тяжеловесны. Веселые плосковатые лица каргопольских мужиков переходят в бороду-лопату, а короткие руки и кривоватые ножки делают фигур забавной и шутливой. Глиняные бабы с младенцами, птицами, пирогами похожи на древний образ богини-матери в северной народной вышивке. Любимым персонажем каргопольской игрушки всегда был Конь-Полкан или Полихан-чудо с головой и туловищем человека и телом коня. Мастера Каргополья создали свой мир глиняной сказочной игрушки, где живут крепкие веселые люди и добродушные звери и птицы. 3.Дымковская игрушка (слайд 5) Самыми знаменитыми среди глиняных игрушек являются дымковские игрушки. Слободе Дымково около пятисот лет. Основана она была при царе Иване Третьем, который объединил все русские земли вокруг Москвы. Слобода Дымково находится на берегу реки Вятка. Вятка славилась в старину своими базарами и ярмарками – «свистоплясками». Развлечением праздника были глиняные игрушки-свистульки, которые лепили из местной красной глины и обжигали в печи. Дымковские игрушки – настоящее чудо. Здесь можно увидеть и разноряженных щеголих, нянек-«кормилок» с детьми на руках, лихих всадников, важных индюков и другие образы. Форма игрушек монолитна, а силуэт отличается легкостью, плавностью, округлостью. Игрушка составлялась из разных частей, соединенных между собой. К основе-туловищу прикреплялись лепные детали: изящные оборки, воланы, косички, жгуты. У барышень всегда пышная прическа и нарядный головной убор, часто образ сопровождал кокетливый зонтик. Вывод: Сегодня мы с вами познакомились с наиболее самобытными и известными промыслами. Игрушки создавали во многих российских городах и селах, где и сейчас существуют производства абашевской игрушки, тульской, курской, липецкой, опошненской. Раньше эти игрушки использовались по назначению: в них играли дети. А теперь вспомните свои игрушки, которые были и есть у вас дома. Что же стало с глиняными поделками? Они стали сувенирами. Глиняные игрушки и изделия сегодня – замечательные подарки.	Внимание на экран. Внимание на экран.
IV. Практическая работа (15 мин)
Практическая работа заключается в следующем: Создать из пластилина образ дымковской игрушки, руководствуясь предложенным рядом предметов, сохраняя традиции промыслов (слайд 6) Глиняная игрушка лепится «на глаз», без образца. Каждый экземпляр приходится изготавливать словно впервые, как бы глубоко традиционен он не был. Сегодня на уроке мы будем лепить конька. Рассмотрите конька. Из каких частей состоит игрушка? (Голова, туловище, конечности) Какие детали можно выделить в игрушке? (Грива, хвост, уши.) У коня обычно крутая грива, откинутая назад голова, короткое туловище и четыре конических ножки. Приемы лепки игрушки. Дымковскую игрушку не тянут из кома глины, а лепят по частям, соединяя части в целое в определенной последовательности: 1. Катают шар (чуть больше половины куска). 2. Раскатывают цилиндр (туловище). 3. Из шара меньшего размера раскатывают удлиненный конус. Придают ему перегибанием форму головы и шеи. 4. Ноги делают в форме усеченного конуса. 5. Раскатывают жгуты (для гривы и хвоста) Затем соединяют части в целое: к туловищу присоединяют конечности, голову, затем отдельные детали: гриву, хвост, уши. Примазывание отдельных частей выполняют как можно тщательнее. Следы примазки старательно разглаживают сырой тряпочкой, пальцами. Все части, как и фигурка, должны быть ровными, гладкими. Фронтальная беседа по итогам практической работы.	Создают дымковскую игрушку из глины. Воспитанники выполняют практическую работу индивидуально.
V. Закрепление нового материала (2 мин).
- Как вы усвоили материал сегодняшнего урока проверим с помощью загадок: (слайд 7) 1) Нас слепили мастера, Нас раскрашивать пора. Кони, барышни, барашки – Все высоки и стройны. Сине-красные полоски На боках у нас видны. (Филимоновская игрушка) 2) Веселая белая глина, Кружочки, полоски на ней. Козлы и барашки смешные, Табун разноцветных коней, Кормилицы и водоноски, И всадники, и ребятня, Собачки, гусары и рыбы, А ну, назови-ка меня! (Дымковская игрушка)	Внимание на экран. отвечают на вопросы
VI. Домашнее задание (1 мин).
Подобрать иллюстрации с росписью дымковской игрушки.	записывают задание в дневник.
VII. Итоги занятия (2 мин).
Анализ и оценка работ. Выставка работ по желанию учащихся.	Самоанализ представленных работ.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

Слайд 11

П

Инструкционная карта: «Приемы лепки игрушки».
Дымковскую игрушку не тянут из кома глины, а лепят по частям, соединяя части в целое в определенной последовательности:

1. Катают шар (чуть больше половины куска).

2. Раскатывают в форме цилиндра (туловище).

3. Из шара меньшего размера раскатывают удлиненный конус. Придают ему перегибанием форму головы и шеи.

4. Ноги делают в форме усеченного конуса.

5. Раскатывают жгуты (для гривы и хвоста).

Затем соединяют части в целое: к туловищу присоединяют конечности, голову, затем отдельные детали: гриву, хвост, уши. Примазывание отдельных частей выполняют как можно тщательнее. Следы примазки старательно разглаживают сырой тряпочкой, пальцами. Все части, как и фигурка, должны быть ровными, гладкими.

ЗАГАДКИ (Народная игрушка)

1) И собаку, и павлина

Слепим мы из ………….. (пластилина)

2) Нас слепили мастера,

Нас раскрашивать пора.

Кони, барышни, барашки –

Все высоки и стройны.

Сине-красные полоски

На боках у нас видны. (Филимоновская игрушка)

3) Веселая белая глина,

Кружочки, полоски на ней.

Козлы и барашки смешные,

Табун разноцветных коней,

Кормилицы и водоноски,

И всадники, и ребятня,

Собачки, гусары и рыбы,

А ну, назови-ка меня! (Дымка)

4) Снежно-белая посуда,

Расскажи-ка: ты откуда?

Видно, с Севера пришла

И цветами расцвела:

Голубыми, синими,

Нежными красивыми. (Гжель)

5) Рядом разные подружки,

Но похожи друг на дружку.

Все они сидят друг в дружке,

А всего одна игрушка. (Матрешка)

6) Зонтик грибком,

Руки крендельком –

Ходит девица пешком.

Что за игрушка? (Дымковская барыня)

Приложение 10

Дымковская игрушка
(тематическая подборка материала для занятий)

Элементы росписи дымковской игрушки.
Праздничный облик игрушек создавался росписью по меловому белому фону, в основе росписи — геометрический орнамент и яркая, контрастная цветовая гамма, дополняемая наклеенными кусочками золотистой фольги. Игрушки покрывали ослепительно белым слоем мела, разведенного на снятом молоке, а затем по этой побелке сухими анилиновыми красками растертыми на яйце, разведенном уксусом или перекисшим квасом, выполняли яркую многоцветную роспись (4-8 цветов). В настоящее время используют гуашевые краски, разведенные на яйце, темперные или специальные краски для керамики. Для росписи использовали самодельные кисти из тряпок (продернутого холщового лоскута, намотанного на палочку) и лучинки-палочки для наведения глаз и бровей. Пятна наносили торцом ровно срезанного прутика. Теперь употребляют колонковые или хорьковые кисти.


Яркая и своеобразная роспись представляет собой крупный геометрический узор, сочетающийся с гладкоокрашенными частями. Особенно разнообразно и нарядно орнаментируют юбки, фигуры животных. Цвета росписи сочетаются по принципу контраста и взаимного дополнения; многоцветие подчеркнуто присутствием белого и черного цветов и дополнено блестящими квадратиками сусального золота (теперь-медный поташ), наклеенными на головные уборы и воротники дам, эполеты и кокарды военных, пышные хвосты индюков и т.д. В росписи игрушек традиционно используются яркие цвета: синяя, красная, оранжевая, желтая, малиновая, синяя, голубая, изумрудная, зеленая и в очень небольшом количестве коричневый и черный. Желтая краска дополнялись кусочками золотой и серебряной потали. Краски, растертые на яичном желтке, звучали приглушенно, как бы отдавая грунту часть своего цвета. У каждой мастерицы были свои рецепты их разведения. В раскраске фигурок тоже была своя последовательность. Сначала черным рисовали волосы, палочкой наносили брови и глаза, другой лучинкой — три красных или оранжевых пятна — рот и щеки. Затем красили шляпку, а завершалась роспись орнаментацией юбки. Поверх окраски для усиления блеска местами наклеивали кусочки сусального золота или потали (имитирующих золото тончайших листочков из сплава меди и цинка). Поталь дополняла гармоничные цветовые сочетания мягким матовым блеском. На рубеже XIX-XX веков краски на игрушках стали ярче, а их сочетания — контрастнее. Узоры на одежде соответствовали узорам на реальных тканях — гладкоокрашенных, клетчатых, "в горошек" и в мелкий цветочек. Элементы росписи — это простейшие геометрические элементы: кружки, кольца, полоски, змейки. Причудливые сочетания простейших украшений по цвету, размеру, чередований друг с другом позволяют создавать очаровательные и поразительно разнообразные композиции росписи. Роспись игрушки начинают после обжига и забеливания (можно воспользоваться водоэмульсионной краской с ПВА) с самой светлой краски, затем более темным цветом. При этом важно знать значение цвета. Зеленый цвет в народном представлении связан с понятием жизни, символизирует природу, землю, пашню. Белый всегда был связан с понятием нравственной чистоты, правды и добра. Черный говорит о горе, неправде, зле. Красный цвет не только символ огня, но и красоты, силы, славы, здоровья. Голубой — цвет неба.




В дымковской игрушке характерно использование символики, стремящейся к красоте, правде и здоровой жизни. Все узоры в традиционной дымковской игрушке знаковые, связанные с природой, оберегами.




Есть солярные солнечные знаки, например, круг с пересекаемыми полосками. Лунные — пересечение перпендикулярной и горизонтальной линии с точками внутри четырех образованных от пресечения треугольниках. точки в круге или чередующиеся точки с кругом — знаки семян и зародышей.






Знак плодородия — ромб. Небо с облаками — прямая линия и сверху волнообразная, если небо дождевое, с каплями, то между двух прямых линий чередование точек с равным интервалом. Мать земля сыра и зерна в ней — две линии параллельные, а внутри волнообразная с точками по обе стороны в углублениях. Используются всевозможные растительные знаки — ростки, зерна, листики, ягодки, цветочки и знаки с пожеланием блага.
Для каждого персонажа существуют свои приемы лепки и росписи. Традиционные в дымковской игрушке всадники, петухи и другие скульптурки расписываются ярко и фантастично: индюк с пышным веерообразным хвостом, конь в ярко-синих яблоках-кругах, у козла красные с золотом рога. Утки-"крылатки" отличаются от простых уток горизонтальными рядами оборок-крыльев, как будто на них надеты два передника с лепной оборкой — спереди и сзади. В их росписи просматривается определенная система нанесения узора. Сначала делается широкая полоса на груди, затем более узкие — от шеи по сторонам, в соответствии с формой конуса. Затем их пересекают поперечные полосы, образуя клетчатый узор. Желто-оранжевые, лилово-серые, сине-зелено-желтые свистульки демонстрируют тонкое чувство цвета, которым наделены их авторы. Для росписи коньков-свистулек характерно сочетание вертикальных полос и рядов разноцветных горошин разного размера, выполненное в гармоничных или контрастных тонах. По сравнению с утками и коньками образы других животных (козлов, баранов, коров и особенно свиней) и птиц представлены значительно меньше. Коровы, козлы и бараны по пластике аналогичны коням, лишь формой рогов и рисунком морды они похожи на своих прототипов, своеобразие облика которых передают весьма лаконично. Роспись фигурок домашних животных близка росписи коньков: как правило, они украшены продольными рядами темных точек либо маленьких разноцветных горошин.
Заключительным штрихом в декорировании является нанесение позолоты. Её применение вносит неповторимую отличительную особенность в дымковскую игрушку. Исконно применяли натуральное сусальное золото — тончайшие золотые пластинки, проложенные бумажными лентами во избежание склеивания. Золото вместе с бумагой разрезали на маленькие квадратики (со стороной 0,5 см), которые при помощи кисточки, смоченной в яичном белке, переносили на игрушку и аккуратно расправляли сухой кистью.
Технология изготовления Дымковской игрушки
Дымковская игрушка - глиняная скульптура, отдельный вид искусства. Для нее характерно определенное обеливание и яркая роспись. Глина для изготовления традиционно добывалась в слободе Дымково, что на низменном берегу реки Вятки у города Кирова. Собранную красную глину в слободе раньше рубили лопатой, смешивали с мелким речным песком - рядом есть огромный речной пляж. Так вот, глину, после смешивания, много раз переворачивали, смачивали водой. В старину так вообще ногами месили. Сейчас мастерица не копает глину и не месит ее. Подготовка материала происходит машинным способом, на одном из керамических производств. Глина приходит в мастерские в готовом виде - полиэтиленовые упаковки-брикеты по 10 килограмм.
1. Лепка игрушки. Каждая игрушка от куска глины до готовой скульптуры выполняется одним мастером. Если раньше много времени тратилось мастерицей на подготовку глины и побелки, то сейчас уделяется больше внимания именно процессу лепки и росписи игрушки. Куски глины разделяют и раскатывают в шарики. Из шариков делают отдельные детали игрушки. Дымковская игрушка тем и отличается, что она делается не из одного куска глины, а из нескольких. Шарик глины раскатывают в блин, из блина делают конус - готова юбка барыни. Она полая внутри со стенками толщиной 4-6 мм. Стенки конуса выравнивают - вертя заготовку в руках. Затем, смачивая водой, прикрепляют ручки-колбаски, шарик головы. Все из небольших кусков глины. Все основные элементы игрушки делают в первую очередь. Все стыки разглаживают влажной тряпочкой. Получается словно единое целое. Затем украшают игрушку деталями - кокошник, муфта, сумочка, собачка, косички, шляпка и т.д.
2. Сушка и обжиг. Сушат слепленную заготовку в течение 3-5 дней, иногда дольше, на воздухе. В старые времена игрушку обжигали в русских печах. Ставили прямо на дрова, либо на железный противень. Глина начинает разогреваться и скоро становится как бы прозрачной - светится ровным красным цветом в огне. На этом процесс обжига заканчивался, и игрушки медленно остывали в потухшей печи. Сейчас игрушки обжигают в муфельных печах при температуре более 1000 градусов. Такая высокая температура придает глине еще большую прочность. Печи довольно большие, в них игрушки загружают партиями. Опять же у мастериц не отнимается драгоценное время на нетворческие процессы.

3. Обеливание и роспись игрушки.

После печи заготовка получается коричнево-красной. Для побелки в старину использовали раствор мела на молоке - окунали игрушку целиком. Молоко на поверхности скисает и образует прочную яркую пленку казеинового клея. Обеливание - это характерная черта Дымковской игрушки. Сейчас обеливание производят с помощью темперных белил, которые наносят кистью.

Дымковский промысел — уникальное явление русского народного искусства, пришедшее к нам из глубины веков. Считается, что возник он в XV–XVI веках в слободе Дымково на низком правом берегу реки Вятки возле города Хлынова-Вятки. Именно там развилась и сложилась потомственная традиция изготовления глиняной игрушки по женской линии, передаваемая от матери к дочери. Постепенно складывались династии мастериц дымковской игрушки: Никулины, Пенкины, Кошкины… Каждая из них имела свои особенности изделий в форме и пропорциях, колорите и орнаментах. Здесь, в слободе, в XIX веке жили и работали от 30 до 50 семей игрушечниц.

Приложение 11
Образцы детских работ

«Тигрята»,
учащиеся 2 кл. МОБУ «ООШ с. Краснохолм»,
рук. Бастрыкина Н.А.

Коллективная работа по сюжету сказки «Семеро козлят», учащиеся 3 кл., МОБУ «ООШ с. Краснохолм

Каргопольскаяигрушка «Барыня»,
Работа ученицы 3 кл.МОБУ «ООШ с. Краснохолм»

«Мужичок с гармошкой»,
Работа ученика 3 кл. МОБУ «ООШ с. Краснохолм»,