Гран-При и специальный приз от Московского международного салона образования 2018 г.

20 апреля 2018 г. в рамках Московского международного салона образования прошел финал Всероссийского конкурса «Панорама методических кейсов дополнительного образования художественной направленности».

Мы представляли методический конструкт, раскрывающий этапы разработки и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности. В качестве программной основы для презентации конструкта была взята дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа хореографической студии «Гранд» «Детский танец» (авт. Цюпко Е.П.).

На заочном этапе конкурса из 70 команд-участников мы набрали максимальное количество баллов и вышли в финал конкурса. 

В Финальном этапе Конкурса, состоявшемся в Москве в рамках Московского Международного Салона Образования участвовали 13 команд – победителей заочного этапа из 10 регионов России: Санкт-Петербурга,

Липецка, Оренбурга, Белгорода, Ульяновска, Челябинской, Нижегородской, Воронежской областей, республики Башкортостан, Чувашской республики. Доказать, что мы – лучшие из лучших, было не просто! Но главный приз – у нас!

Новый методический статус!

12 апреля 2019 г. в рамках ММСО -2019 завершился II –й Всероссийский конкурс «Панорама методических кейсов дополнительного образования художественнной направленности».

113 методических кейсов из разных регионов страны соревновались между собой за право считаться лучшей региональной моделью методического сопровождения дополнительных общеобразовательных программ художественной направленности.

Как абсолютный победитель конкурса «Панорама методических кейсов дополнительного образования художественнной направленности» -2018 г. в качестве члена жюри заочного, а затем и очного этапа, приняла участие в конкурсных мероприятиях Тишкова А.А., заместитель директора по научно- методической работе МБУДО ЦДТ г.Оренбурга. Конкурс набирает обороты, и дело не только в росте количества его участников (в 2018 г. приняли участие 70 команд) или увеличении количества номинаций для участников конкурса, но и, прежде всего, в качественном росте содержания предоставляемых материалов. Конкурс становится точкой роста региональных методических служб, вектором методических изысканий и развития дополнительного образования художественной направленности. Конечно, остались еще проблемные зоны в разработке, конструировании и проектировании дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ художественной направленности. В первую очередь, это проблемы методологического характера, оценивания качества реализации программ, содержательной уровневости реализации программ и др.

Главное, что конкурс уже способствовал появлянию в рамках, определяемых нормативными документами, моделей методического сопровождения реализации программ, теоретических конкструктов и конструкторов содержания и организационных основ программно-методического обеспечения профессиональной деятельности педагогов дополнительного образования.

Еще одним результатом конкурса является распространение полученного опыта реализации программ и создание единого смыслового и методического пространства развития художественной направленности, в которых немалую роль должны сыграть сетевые методисты-эсперты федерального ресурсного центра ФГБУК «Всероссийский центр художественного творчества и гуманитарных технологий». Сертификат, подтверждающий статус сетевого методиста-эксперта в области обновления содержания и технологий дополнительного образования детей по итогам работы, был вручен заместителю директора по научно-методической работе МБУДО ЦДТ г.Оренбурга Тишковой А.А.

Конструктор оценочных средств дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ

20.03.2019 на базе федерального ресурсного центра Всероссийского Центра художественной культуры и гуманитарных технологий (г.Москва) состоялся вебинар, в котором участвовала Тишкова Алла Александровна, заместитель директора по научно-методической работе МБУДО ЦДТ г.Оренбурга.

Вебинар был ориентирован на обсуждение актуальных вопросов, с которыми сталкиваются педагоги и методисты при разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ, а именно разработке и реализации оценочных средств программы.

Центральный вопрос вебинара (как эффективно «конструировать» оценочные средства и оптимально реализовывать процедуру оценки планируемых результатов освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы?) был освещен в рамках обсуждения проблемных зон в деятельности педагогов дополнительного образования и методистов учреждений:

-как корректно и правильно подобрать диагностический инструментарий для отслеживания запланированных результатов освоения программ?;

-каковы возможности и ограничения реализации диагностической функции педагога дополнительного образования?;

- как могут быть представлены оценочные материалы в программе (вид, форма, описание, диагностическая карта или перечень методик и т.п.)?;
-как сделать так, чтобы оценочные материалы «работали на педагога», давая ему материал для внесения изменений в собственную профессиональную деятельность и содержание программы?

В рамках вебинара были разведены понятия «психолого-педагогическая диагностика», «педагогическая диагностика», «критериально-ориентированная диагностика», проиллюстрирована на конкретных примерах технология разработки диагностических карт и предметных проб.

Вебинар получил положительные отзывы от коллег из учреждений дополнительного образования со всей России.

Использование нарративного подхода в работе практического психолога

Аннотация. Предлагаемые материалы содержат план проведения семинара-практикума, презентацию по материалам книги Майкла Уайта «Карты нарративный практики»(2010 г.),Кутузовой Д.А. «Нарративный подход в работе психолога образования»( 2007г.), Копытина А.И. «Техники фототерапии»(2010г.), информационные материалы.
Семинар ориентирован на психологов сферы образования.

Формирование адекватных функционально-ролевых ожиданий психолога и учителя в ходе решения педагогических ситуаций

Аннотация. В статье предложен вариант формирования  адекватных функционально-ролевых ожиданий психолога и учителя как признака сложившегося профессионального взаимодействия. В качестве формы и средства  формирования используется  метод решения практических ситуаций.

Ключевые слова. «Профессиональное взаимодействие»,  «совместная деятельность»,  «компонентная структура совместной деятельности», «признаки со-деятельности», «функционально-ролевые ожидания», «согласованность действий».

Статья была опубликована в сборнике материалов XXIII преподавательской  научно-практической конференции «Интеллектуальный потенциал высшего педагогического образования», Оренбург, из-во ОГПУ, 2001 г.